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四、材料分析題
14.【專家解析】
兩位老師的說法是不正確的。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面，李老師的做法割裂了物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的關(guān)系。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)固然重要，由于它具備其直觀性、生動(dòng)性、形象性，因此對(duì)教師來講，認(rèn)為很容易被接受和掌握。符合幼兒需要的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該是豐富多彩，能激發(fā)孩子愉悅的情感，讓幼兒覺得溫馨、有安全感。但是，雖然環(huán)境、材料豐富，如果教師不能營(yíng)造對(duì)幼兒具有激勵(lì)作用的良好的人際環(huán)境和精神氛圍，孩子同樣沒有歸屬感。
王老師的做法首先違背了環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒參與性的原則，王老師認(rèn)為幼兒園的環(huán)境布置中從構(gòu)思到制作都是由教師一個(gè)人完成，沒有讓幼兒參與到其中。這使得環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用被大大的削減了，沒有起到應(yīng)有的作用。
其次缺乏正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向，王老師對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)只注重過程中的藝術(shù)創(chuàng)造，評(píng)價(jià)的是教師制作的技能.而忽視了環(huán)境布置的教育功能的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)向著觀賞型、藝術(shù)型、技能展示型的方向發(fā)展。
15.【專家解析】
區(qū)域活動(dòng)本身具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)孩子的反應(yīng)。分析如下：
(1)投放的材料的問題
在投放材料的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，卻沒有及時(shí)地調(diào)整材料，材料也比較單一。投放材料時(shí)沒有考慮到個(gè)體差異。
(2)教師的指導(dǎo)
在區(qū)域活動(dòng)中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。
對(duì)策：
(1)對(duì)材料重新進(jìn)行調(diào)整
①材料太單一，而且沒有層次性，要進(jìn)行觀察、評(píng)估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。
②針對(duì)幼兒的興趣投放材料。隨著幼兒游戲水平的提高，要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平。
(2)在活動(dòng)中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性
在區(qū)域活動(dòng)中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動(dòng)材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳.給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。
(3)指導(dǎo)得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性
在觀察指導(dǎo)的時(shí)候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等。要仔細(xì)地傾聽幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效地推進(jìn)幼兒游戲。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
16.【參考設(shè)計(jì)】
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.在活動(dòng)中知道哪些東西放在水里是沉的。哪些是浮的。
2.能夠動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果，并大膽講述出自己操作的過程與結(jié)果。
3.喜歡參與到實(shí)驗(yàn)中.樂于去探索物體的沉浮。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
1.活動(dòng)重點(diǎn)：喜歡參與到實(shí)驗(yàn)中，嘗試探索改變物體沉浮的不同方法。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：能夠動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并大膽講述出自己操作的過程與結(jié)果。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.盛水的大玻璃缸、各種能沉浮的物品(如：小木塊、勺子、橡皮、小石頭、泡沫板、海洋球等);
2.記錄物體沉與浮的圖表。
四、活動(dòng)過程
(一)開始部分——實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
老師分別將兩樣?xùn)|西放入玻璃缸中。請(qǐng)幼兒觀察。
師：這兩樣?xùn)|西放入水中會(huì)怎樣?引入活動(dòng)。激發(fā)興趣。
(二)基本部分
1.觀察材料，猜測(cè)物體的沉浮現(xiàn)象。
師：這里都有什么啊?如果把這些東西放到水里他們會(huì)怎么樣呢?
2.動(dòng)手操作。驗(yàn)證物體的沉浮現(xiàn)象，并記錄結(jié)果。
(1)出示觀察記錄紙，教師指導(dǎo)記錄的方法;
(2)教師示范操作并作好記錄;
(3)分小組讓幼兒們自己操作，自由探索物體的沉浮，并對(duì)沉浮作好記錄。
3.交流討論結(jié)果
各組展示并講出自己的操作結(jié)果.教師與幼兒們一起進(jìn)行驗(yàn)證。
(三)結(jié)束部分
總結(jié)：根據(jù)物體的沉浮現(xiàn)象，教師與幼兒們一起進(jìn)行分類，哪些是沉下去的，哪些是可以浮在水面上的。
五、活動(dòng)延伸
與藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)相結(jié)合.折一些紙的小船。和幼兒一起探索讓沉下去的物體浮在水面上。
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