一、單項選擇題

　　1.【答案】D。專家解析：這句話的意思是知識是沒有盡頭的，我們無論到什么年齡，都要注意學習。要有終身學習的態度。所以應該選D。

　　2.【答案】B。專家解析：政治經濟制度對教育的制約作用表現在政治經濟制度決定教育的性質。

　　3.【答案】D。專家解析：夸美紐斯編寫的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科：提出“白板說”的教育家是洛克，傳統三中心要求教師中心、教材中心、課堂中心，現代三中心指兒童中心、經驗中心、活動中心。所以選D。

　　4.【答案】A。專家解析：溺水者被營救上岸后，須立即清除口鼻內的淤泥、雜草、分泌物等，以確保呼吸道通暢。并松開褲帶、領帶和衣服，迅速進行倒水，對口腔密閉者可捏其兩側面頰并用力啟開牙關。然后使溺水者俯臥，腰部墊高，頭部下垂，用手壓其背部。

　　5.【答案】C。專家解析：德育過程具有長期性和反復性，不是短期的、直線提高的過程。

　　6.【答案】D。專家解析：注意的分配是指在同一時間內，把注意指向于不同的對象，同時從事著幾種不同的活動。影響注意分配的因素有兩個方面：一是同時進行的幾種活動至少有一種應是高度熟練的，二是同時進行的幾種活動必須有內在聯系。教師在講課的同時還要兼顧學生的聽課狀況。表現為“一心二用”，屬于注意的分配。

　　7.【答案】C。專家解析：導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。

　　8.【答案】B。專家解析：教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。

　　9.【答案】D。專家解析：只有某一行為之后伴隨一定的強化才會加強這種行為，這一強化物才能形成一個好的強化物。

　　10.【答案】A。專家解析：把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的是特朗普制。

　　11.【答案】A。

　　12.【答案】C。專家解析：理論聯系實際是指理論知識要和實際的生活情境進行結合。將教材和實際的地域情況進行結合，體現了理論聯系實際的教學原則。

　　13.【答案】C。

　　14.【答案】C。專家解析：附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許，所以選c。

　　15.【答案】D。專家解析：本題考查影響人的身心發展因素。材料說明環境和教育對人的身心發展的作用。從另一方面說明遺傳素質具有可塑性。

　　16.【答案】C。專家解析：陶行知提出的教育思想是生活即教育、社會即學校、教學做合一。

　　17.【答案】A。專家解析：個體身心的發展在整體上具有一定的順序.身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序。在對兒童進行教育時，必須遵循由具體到抽象，由淺入深。由簡到繁，由低級向高級的順序，循序漸進，不能“揠苗助長”，否則就不能收到應有的效果，甚至損害學生的身體和心理。

　　18.【答案】C。專家解析：班主任的工作應該體現因材施教，接管一個教育基礎較差的班級時，首先要建立班集體的正常秩序，依靠外在規則制度來對班級成員進行有效約束。

　　19.【答案】A。專家解析：素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。素質教育與應試教育最大的區別在于培養學生的創新能力。

　　20.【答案】B。專家解析：所謂發現學習，就是讓學生獨立思考，提出假設，進行驗證，自己發現要學習的概念、原則等。在教學過程中，教師的作用不是為學生提供現成的答案.而是為學生提供能夠獨立探究的教學情境。

　　二、簡答題

　　21.【專家解析】

　　利用記憶規律促進學生有效學習包括：

　　(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。

　　(2)理解學習材料的意義。

　　(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解。

　　(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。

　　(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。

　　(6)注重復習方法，防止知識遺忘。

　　22.【專家解析】

　　(1)德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程。

　　(2)德育過程是促使學生思想內部矛盾斗爭變化的過程。

　　(3)德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。

　　(4)德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。

　　23.【專家解析】

　　(1)嚴格要求，防止自滿。

　　(2)不斷激勵，彌補挫折。

　　(3)消除嫉妒，公平競爭。

　　(4)發揮優勢，全班進步。

　　三、材料分析題

　　24.【專家解析】

　　學生不聽課的原因可能是多方面的，因此，在采取措施之前必須進行成因分析，找準原因，才能“對癥下藥”。

　　(1)根據小學生的年齡特點，上課時可采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。

　　(2)培養小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋;鼓勵小學生提各種問題來激發學習動機。

　　(3)幫助小學生養成良好的聽課習慣。上課前調整好情緒，有良好的精神狀態，是聽好課的基礎。鼓勵學生課前預習，把不懂的問題記下來，在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，讓學生將與上課無關的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來.以便下課問教師或同學。

　　(4)對于不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關注。小學生都希望得到教師的關注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課;二是可以促使他們思考問題;三是經常受到教師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而去吸引教師的注意。

　　(5)應用報酬獎懲集中學生注意力。一者，可以給小學生定個獎賞，作為學習的報酬，這個報酬可以依小學生的興趣和需要制訂;二者，遇到困難內容可讓小學生用假想的敵人來激發自己。

　　(6)利用目標明確化集中注意力。將大目標明確化，能夠明確目標，從而集中注意力。另外，讓小學生把目標用文字或圖形來表示也有助于提高注意力。

　　25.【專家解析】

　　(1)出現課程預設計環節和實際授課出現問題的現象主要因為以下幾點：

　　首先，新教師在制訂課時計劃的內容時，把大量的時間用在課時計劃的一些細節上。

　　其次,新教師不會隨著課堂情境的變化來修正他們的計劃。

　　最后，新教師認為自己不能預測計劃執行時的情況。

　　(2)材料中的馬教師可以通過以下幾種方式來提高自己的專業發展水平：

　　首先，觀摩和分析優秀教師的教學活動。材料中的馬老師可以利用課余時間觀看優秀教師的授課視頻。或者利用不上課的時間去旁聽其他優秀老師的課來進行學習。

　　其次，開展微格教學。材料中馬老師可以利用課余時間通過微格教學的方法尋找自身的問題，得以改正。

　　再次，進行專門訓練。材料中的馬老師可以參加學校組織的在職培訓，以提升自己的專業水平。

　　最后，反思教學經驗。材料中的馬老師可以通過寫反思日記、寫教學案例等方式，總結經驗，提升自己。

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