一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：心理起源論者認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。心理起源論的主要代表人物是美國教育家孟祿。

　　2.【答案】A。解析：提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是夸美紐斯。

　　3.【答案】C。解析：“師嚴而后道尊，道尊然后民知敬學�！背鲎浴秾W記》，意思是尊敬教師才能重視他傳授的道.在上的君王能尊師重道，百姓才能專心求學。體現了教師觀。

　　4.【答案】C。解析：亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家，提出將人的靈魂分為營養的靈魂、感覺的靈魂和倫理的靈魂.并據此主張實施體育、德育和智育。

　　5.【答案】B。解析：教育行動研究亦稱教師行動研究，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。

　　6.【答案】D。解析：綜合課程主張把兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程，強調學科之間的關聯性與統一性，是基于各門學科內在聯系編制而成的課程。

　　7.【答案】C。解析：這句話意思是說“要引導學生，但決不牽著學生的鼻子;要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑;要在問題開頭啟發學生思考，決不把最終結果端給學生”，強調了在學習過程中教師要注重啟發引導。

　　8.【答案】A。解析：通過教育，可以使人掌握一定的知識、生產經驗和勞動技能，把可能的勞動力轉化為現實的勞動力.從而形成新的勞動力，提高勞動生產率，促進生產力發展。

　　9.【答案】C。解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。

　　10.【答案】C。解析：利用學校環境影響學生品德，屬于對學生潛移默化的影響，因此選情感陶冶法。

　　11.【答案】C。解析：該句話中提到了知、行，體現了知行統一原則。

　　12.【答案】A。解析：干擾抑制分為前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾。倒攝抑制是后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。早上起來學習時不存在先前學習材料，不會產生前攝抑制。

　　13.【答案】B。解析：注意的集中性是指離開一切與活動對象無關的東西或對各種干擾刺激進行抑制。

　　14.【答案】A。解析：注意的分散又稱分心或者是分神，說明注意力被其他無關對象所吸引。個別學生兩眼呆呆地望著老師一動不動而內心卻在考慮其他的事情屬于注意的分散;而注意的轉移是指將注意力主動的從一個事物轉向另一個事物，學生跟隨老師的講解從一個問題轉移到另一個問題屬于注意的轉移。

　　15.【答案】B。解析：人在知覺事物時，總是根據已有的知識、經驗來理解知覺對象，并用詞把它標志出來。題干中植物學家與木匠的經驗不一樣，對于香樟樹自然有不同的體會，體現了知覺的理解性。

　　16.【答案】B。解析：習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態。

　　17.【答案】D。解析：強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。數數是一種典型的強迫癥行為。

　　18.【答案】B。解析：培養創新精神是素質教育的時代特征。

　　19.【答案】A。解析：激情是指個體一種強烈的、爆發式的而時間短暫的情緒狀態。

　　20-【答案】B。解析：教學過程是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動過程。教師組織學生開展各種活動注重了學生的主體性，體現了互動性。

　　21.【答案】D。解析：群體發展的三個階段分別是松散群體、聯合群體和集體，集體是群體發展的最高階段。

　　二、辨析題

　　22.【參考答案】

　　該說法是正確的。教師的自我教育就是專業化的自我建構，它是教師個體專業化發展的最直接、最普遍的途徑。教師自我教育的方式主要有經常性地、系統地自我反思、主動收集教改信息、研究教育教學中的各種關鍵事件、自學現代教育教學理論、積極感受教學的成功與失敗等。教師自我教育是專業理想確立、專業情感積淀、專業技能提高、專業風格形成的關鍵。

　　23.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。懲罰是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。懲罰并不能使行為發生永久性的改變，它只能暫時抑制行為，而不能根除行為。因此，懲罰的運用必須慎重，懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來，方能取得預期的效果。

　　24.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。自主學習、合作學習與探究學習是新課程改革所倡導的新型學習方式。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。探究學習是在學生主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究。在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。因此，題干說法錯誤。

　　25.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。后來學習對先前學習的影響屬于逆向遷移，兩種學習之間是干擾作用屬于負遷移。所以，倒攝抑制是一種逆向負遷移。故題干說法錯誤。

　　三、簡答題

　　26.【參考答案】

　　(1)個體身心發展具有順序性，這要求教育要循序漸進。

　　(2)個體身心發展具有階段性，這要求教育要分階段教學，在教學內容和方法選擇上不搞一刀切。

　　(3)個體身心發展具有不平衡性，這要求教育要抓住關鍵期。

　　(4)個體身心發展具有互補性，這要求教育要揚長避短。

　　(5)個體身心發展具有個別差異性，這要求教育要因材施教。

　　27.【參考答案】

　　知行統一原則指德育過程中既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉.把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。

　　貫徹要求：

　　(1)加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識。

　　(2)組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養成良好的行為習慣。

　　(3)對學生的評價和要求要堅持知行統一的原則。

　　(4)教育者要以身作則，嚴于律己。

　　28.【參考答案】

　　(1)要使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考。

　　(2)注意持續性和引導性。

　　(3)通過演示，使所有的學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析。

　　(4)盡量排除次要因素或減小次要因素的影響，以使目的明確，現象明顯。

　　29.【參考答案】

　　(1)相似性。包括學習材料之間的共同要素或相似性、學習目標與學習過程的相似性和學習情境的相似性。

　　(2)原有認知結構。一般而言，經驗的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好;反之，遷移的范圍越小.效果也越差。

　　(3)學習心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移有促進和阻礙兩種影響。

　　除這些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態度、教學指導、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產生。

　　四、材料分析題

　　30.【參考答案】

　　(1)教師在教學中沒有遵循理論聯系實際的原則。這一原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。而材料中，同學們僅僅是學習了保險絲的有關理論知識，在遇到實際情境時不能學以致用，無法用已學知識來解決實際問題。

　　(2)教師應注意理論聯系實際，正確處理好教學中的直接經驗與間接經驗、感性知識與理性知識、講與練、學與用的關系，使學生掌握比較全面的科學知識，發展能解決實際問題的技能與技巧。具體來說，要從以下幾方面做起：

　　①書本知識的教學要注重聯系實際。

　�、谥匾暸囵B學生運用知識的能力。

　　③正確處理知識教學與技能訓練的關系。

　�、苎a充必要的鄉土教材。

　　31.【參考答案】

　　(1)甲同學對學習喪失信心的原因主要有：

　　①興趣和好奇心未得到充分地激發

　　興趣和好奇心是內部動機最為核心的成分，它們是培養和激發學生內部學習動機的基礎。甲同學本來對數學特別感興趣，還在數學競賽中得過獎，但是由于其興趣和好奇心未得到充分地激發，最后導致學習興趣喪失。

　　②不良的家庭教育環境

　　家長并未對孩子成績不理想的原因進行了解和分析，而是一味地責罵，降低了甲同學學習的主動性和積極性，甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。

　�、鄄徽_的學習歸因

　　甲同學對自己成績不佳進行了錯誤的歸因，想取得成績又認為自己做不到，導致喪失了學習信心。

　�、芙處煂ζ溥M行錯誤的反饋

　　教師對甲同學試卷的評判過于激進，給予甲同學錯誤的信息反饋。導致其對學習失去興趣。

　　(2)教師激發學生的學習動機，應做到如下幾點：

　�、賱撛O問題情境，實施啟發式教學。

　�、诟鶕鳂I難度，恰當控制動機水平。

　�、壅_指導結果歸因，促使學生繼續努力。

　�、艹浞掷梅答佇畔�，妥善進行獎懲。

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