參考答案及解析

　　一、單選題

　　1.【答案】C。

　　2.【答案】D。

　　3.【答案】D。專家解析：“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。

　　4.【答案】B。專家解析：考查自我意識的概念。

　　5.【答案】B。專家解析：行動研究是指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統的研究，以及解決實際問題的一種研究方法。其主體是實際工作者，主要是教師。

　　6.【答案】A。專家解析：班級管理是一個動態的過程，而非直線式發展的靜態過程。

　　7.【答案】A。專家解析：構成教學過程的要素有許多方面，人們從不同的立場和視角進行分析，形成了不同的觀點。一般認為，教師、學生、教學內容和教學手段是構成教學過程的基本要素。教師是構成教學過程不可缺少的、起主導作用的因素，學生是教學過程的基本因素之一，教學內容與教學手段是教和學雙邊活動的中介，只有通過教學內容和教學手段，才能使教和學雙方發生相互作用，否則就不可能有教學過程。

　　8【答案】A。

　　9.【答案】D。專家解析：數學課程標準明確指出，“數與代數”的主要內容包括：數的認識、數的運算、常見的量和探索規律。

　　10.【答案】D。專家解析：學生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產生共鳴，紛紛產生遐想，這是學生自由、自主的反應，不是教師精心設計的結果。

　　11.【答案】C。專家解析：題干的描述體現了課堂總結的復述法。

　　12.【答案】B。專家解析：認同，即在思想、情感、態度和行為上主動接受規范，并試圖與之保持一致。

　　13.【答案】D。專家解析：A、B、C三項都為行為動詞，D項為目標動詞。

　　14.【答案】D。專家解析：垂直遷移是指具有較高抽象概括水平的上位經驗與具有較低抽象概括水平的下位經驗之間的相互影響。

　　15.【答案】B。專家解析：能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。

　　16.【答案】D。專家解析：我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制。

　　17.【答案】C。專家解析：進入小學階段的兒童，年齡大致處于6歲-11歲的階段，本階段的發展任務是培養勤奮感.他們追求任務完成時獲得的成就感及由此帶來的長輩的認可和贊許。

　　18.【答案】B。專家解析：要求學生略知圖形的兩個簡單性質，這種教學要求屬于初步認識。

　　19.【答案】C。

　　20.【答案】C。專家解析：數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。

　　二、簡答題

　　21.【答題要點】小學生記憶發展的特點主要表現在以下幾個方面：

　　(1)小學生的有意記憶明顯增強：從無意注意為主轉變為有意記憶為主，是小學生記憶發展的第一個特點;

　　(2)小學生的意義記憶迅速發展：從機械記憶為主向意義記憶為主過渡，是小學記憶發展的第二個特點;

　　(3)小學生的抽象邏輯記憶水平逐步提高：從具體形象記憶向抽象邏輯記憶的方向發展，是小學生記憶發展的第三個特點。

　　(4)短時記憶的容量發展迅速：小學生短時記憶的容量發展迅速。

　　22.【答案要點】(1)保持正確姿勢，組織適當的體育活動和體力勞動。

　　(2)保護牙齒，培養兒童良好的用餐習慣。

　　(3)眼和耳的衛生保健。

　　(4)保持合理的營養和良好的生活習慣。

　　(5)注意用腦衛生。

　　23.【答案要點】(1)借助實物、圖像創設教學情境。

　　(2)借助動作(活動)創設教學情境。

　　(3)借助語言創設教學情境。

　　(4)借助新舊知識、觀念的關系和矛盾創設教學情境。

　　(5)借助“背景”創設教學情境。

　　(6)利用謎語、兒歌創設情境。

　　(7)借助問題創設情境。

　　(8)運用想象創設教學情境。

　　三、論述題

　　24、【參考答案】這種認識是膚淺的。這使師生互動流于形式。

　　作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅讓他們“在思維”，而且讓他們“會思維”。師生互動的根本目的是要引導和培養學生積極思維。因此，師生互動是否成功就要看學生是否在進行積極思維。即一是看學生的注意力，學生是否全神貫注。二是看學生的情緒。學生是否情緒高漲、主動參與、積極爭論、勇于表態。三是看學生的意志，學生碰到各種困難和阻力時是否繼續認真地思考，另辟蹊徑，盡力去做。

　　在具體的教學活動中。實施師生互動的關鍵是要了解學生的發展水平，從學生的實際出發，堅持“讓學生跳一跳就夠得到”的原則。激發學生的認知沖突。引發學生強烈的興趣和求知欲，讓他們通過自身的實踐和心理體驗。提高分析解決問題的能力，只有如此，才能使學生進入積極的思維狀態。

　　25、【參考答案】上述材料反映的是典型的小學生的自我中心現象，自我中心是現在小學生中比較常見的一種現象，它阻礙了小學生的正常交往。這種現象產生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。他們在家庭中處在中心的地位，使他們在人際交往中也以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物，不能客觀地評價別人和自己。

　　要矯正小學生的自我中心心理，需從以下幾個方面來進行：

　　(1)幫助小學生認清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心;

　　(2)給予家長必要的指導，尋求家長的合作，使小學生擺脫形成自我中心的環境;

　　(3)在家庭中逐步改變小學生的自我中心，采用行為轉變方法，如厭惡法、代幣法等;

　　(4)結合實際生活，指導小學生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力;

　　(5)指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念，提高自我認識能力，使其對自己的認識比較接近現實，能愉快地接受自己，調整自己，形成健全統一的個性;

　　(6)培養小學生的集體意識，認識集體規則，培養集體榮譽感，學會在集體中與同伴和睦相處。

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