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　　一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

　　1.以下關于兒童情緒的描述不正確的是(　　)。

　　A.情緒和認知有著密切的聯系

　　B.嬰兒期的兒童.情緒的自我調節能力差

　　C.嬰兒最初的笑是沒有社會意義的

　　D.新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表現

　　2.關于學前兒童注意的發展。正確的說法是(　　)。

　　A.定向性注意隨年齡的增長而占據越來越大的地位

　　B.有意注意的發展先于無意注意的發展

　　C.定向性注意的發生先于選擇性注意的發生

　　D.隨著年齡的增長，選擇性注意的范圍逐漸擴大，定向性注意的范圍逐漸縮小

　　3.在幼兒思維發展過程中，動作和語言對思維活動的作用變化規律表現為(　　)。

　　A.動作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大

　　B.動作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小

　　C.動作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小

　　D.動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大

　　4.兒童在2～3歲時，掌握代名詞“我”，標志著兒童(　　)。

　　A.自我評價的萌芽

　　B.自我體驗的萌芽

　　C.自我控制的萌芽

　　D.自我意識的萌芽

　　5.下列說法錯誤的是(　　)。

　　A.手眼協調動作的出現是出生后頭半年嬰兒認知發展的重要里程碑

　　B.兒童從出生起就有觸覺反應

　　C.手的觸覺作為探索手段早于口腔的觸覺探索

　　D.觸覺在兒童的人際關系形成中起著重要作用

　　6.活動性原則要求學前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指(　　)。

　　A.教師設計和指導的活動

　　B.兒童主動積極的活動

　　C.兒童的自選活動

　　D.兒童的游戲活動

　　7.20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有(　　)。

　　A.張漢良

　　B.張之洞

　　C.張宗麟

　　D.張雪門

　　8.下列結束角色游戲的方式不適當的是(　　)。

　　A.“現在時間到了，該下班了”

　　B.“沒看好病的病人請明天再來吧”

　　C.“時間到了，游戲結束，老師要收玩具了”

　　D.“請還沒賣完東西的售貨員明天再來”

　　9.3歲前幼兒一般不能進行哪種游戲?(　　)

　　A.獨自游戲

　　B.合作游戲

　　C.平行游戲

　　D.動作游戲

　　10.下列說法正確的是(　　)。

　　A.我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字，這種做法符合保教結合原則

　　B.有些幼兒教師認為幼兒進餐、睡眠、吃水果是保育，上課是學習知識的唯一途徑。這種觀點違背了幼兒一日生活的整體功能原則

　　C.為了安全起見要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動，這種做法違背了幼兒教育的啟蒙性原則

　　D.幼兒園培養特長兒童的做法符合培養精英的教育原則

　　二、簡答題(本大題共2小題，每小題l5分。共30分)

　　11.幼兒園合理生活制度的意義及制定依據。

　　12,.思維的發生是兒童心理發展的重大質變。簡述思維的發生發展對學前兒童心理發展的意義。

　　三、論述題(本大題1小題。20分)

　　13.根據幼兒身心發展的規律特點，結合幼兒園教育實際，分析論述培養幼兒情緒調控能力的策略。

　　四、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分)

　　14.蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿趕紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說：“這是草地。”在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子。邊畫邊說：“哎呀，不像不像!像什么呀?像小火車”。這時她又突然想起來：

　　“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子。”于是又畫了起來。

　　請認真閱讀、分析上述案例。并回答下列問題：

　　(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的一個什么特點?為什么?

　　(2)說明如何培養幼兒的有意想象。

　　15.大班的洋洋想玩“開獎”游戲，他畫了很多獎券，還大聲叫嚷：“快來摸獎呀!特等獎自行車一輛!”童童在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋推給她一把小椅子，告訴她：“給你，自行車!”童童高興地騎上去。強強也來了，也在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋還是推給他一把椅子，強強也很高興地騎上去，兩腳模仿著踩踏板的動作，蹬個不停。老師也來了，洋洋高興地讓老師摸獎，結果老師也摸到一個特等獎。洋洋迫不及待地把一把椅子推給老師，還說道：“恭喜恭喜，你摸到一輛自行車!”可是，老師卻說：“你這自行車一點也不像，怎么沒有輪子呀，應該給它裝上輪子!”洋洋低頭看看自己的“自行車”，愣住了。在接下來的時間里，洋洋忙著按老師說的給他的“自行車”裝上輪子.開獎活動不得不停了下來……

　　老師對洋洋游戲的干預合適嗎?請對洋洋的游戲方式和老師的干預方式作出分析和判斷。

　　五、活動設計題(本大題1小題。30分)

　　16.幼兒園的科學區中，擺放了不倒翁的玩具，教師發現孩子們對不倒翁不是非常感興趣，進入大班，幼兒已經不苒滿足于對玩具的外表進行簡單的感知，他們開始探索事物的簡單奧秘，逐步走入科學的大門。

　　針對這一現象，設計一個有關不倒翁的科學活動設計，引起幼兒對不倒翁的興趣，使其發現力的平衡的科學道理。并能理解并加以運用。

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