2020上半年教師資格《中學教育知識》模擬題匯總

　　一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　1.我國西周時期“學在官府”以及歐洲的“政教合一”體現了教育的( )。

　　A.文化功能 B.政治功能 C.個性發展功能 D.教育功能

　　2.課的類型是由( )決定的。

　　A.教師備課 B.課的種類 C.學生的學習過程 D.教學的階段性

　　3.西歐中世紀主要采用家庭教育形式的是( )。

　　A.基督教教育 B.騎士教育 C.教會教育 D.城市教育

　　4.提出“什么知識最有價值”，主張“教育的任務是教導人們怎樣生活”的教育家是( )。

　　A.斯賓塞 B.杜威 C.盧梭 D.赫爾巴特

　　5.教育從生產勞動中第一次分離的標志是( )。

　　A.剩余產品的出現 B.有了國家

　　C.學校的產生 D.創造了文字

　　6.為了讓幼兒認識蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標本，這采用的是( )教學方法。

　　A.實物直觀 B.模象直觀 C.言語直觀 D.動作直觀

　　7.根據奧蘇貝爾對有意義學習的分類，如果兒童聽到“鳥”或看到文字的“鳥”，就知道它代表實際的鳥，即使此時并未見到真實的鳥，兒童也能以語言或文字的形式在大腦中形成關于鳥的形象。這屬于( )。

　　A.概念學習 B.命題學習 C.發現學習 D.抽象符號學習

　　8.小剛一到數學考試就特別緊張，一發下試卷就手心出汗，甚至胃疼，覺得考不好就證明自己無能，今后一輩子就完了，也對不起父母的養育之恩。小剛的這種表現最有可能是( )。

　　A.焦慮癥狀 B.恐怖癥狀 C.強迫癥狀 D.抑郁癥狀

　　9.低年級學生擅自離開座位時，教師忽略了他們，轉而表揚那些保持不動的學生，離座率會下降。這是因為離座的學生受到了( )。

　　A.直接強化 B.自我強化 C.替代強化 D.間隔強化

　　10.一個人學會騎自行車，很多年不騎也不會忘記，這種記憶是( )。

　　A.情景記憶 B.程序性記憶 C.陳述性記憶 D.外顯記憶

　　11.基于每一所學校和學校所在社區的特殊需要而開發的課程稱為( )。

　　A.區域課程 B.校本課程 C.地方課程 D.國家課程

　　12.學生掌握了大量的詞匯，能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時仍然寫不出高水平的作文。原因是學生缺乏( )。

　　A.陳述性知識 B.認知策略 C.言語信息 D.動作技能

　　13.學生獲得好的成績，老師給予獎勵，反映了桑代克的( )。

　　A.準備律 B.學習率 C.練習率 D.效果律

　　14.“側耳傾聽”“舉目凝視”“屏息”等現象反映的是注意的( )。

　　A.轉移 B.內在 C.廣度 D.外在

　　15.學校行政體系中最基層的行政組織是( )。

　　A.學生會 B.團委 C.班級 D.班主任

　　16.啟發式教學體現的教學規律( )。

　　A.教師主導與學生主體相統一 B.掌握知識與發展智力相統一

　　C.傳授知識與思想品德教育相統一 D.直接經驗與間接經驗相統一

　　17.“午飯吃魚還是吃炸雞呢?吃魚更健康，但是刺多;吃炸雞沒有刺的煩惱，但是不夠健康。”這種心理沖突屬于( )。

　　A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突

　　18.教人必欲使其讀盡天下書，將道全看在書上，將學全看在書上，這種關于“學習”的觀點沒有處理好( )。

　　A.物質與意識的關系 B.實踐與認識的關系

　　C.真理與價值的關系 D.量變與質變的關系

　　19.標志著教育學作為一門規范、獨立學科正式誕生的著作是( )。

　　A.《學記》 B.《普通教育學》 C.《大教學論》 D.《教育漫話》

　　20.國家實行教科書審定制度，教科書的審定辦法由( )規定。

　　A.縣級教育行政部門 B.地市級教育行政部門

　　C.省級教育行政部門 D.國務院教育行政部門

　　21.( )是( )的政策性表達，具有政策的規定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。

　　A.教育目的、教育目標 B.教育目的、教育方針

　　C.教育方針、教育體制 D.教育方針、教育目的

　　二、辨析題(本大題共4題，每題8分，共32分)

　　22.在我國，不同層次、不同類別的學校具有不同的教育目的。

　　23.有人認為逆向遷移即負遷移。

　　24.作家、藝術家進行藝術構思、塑造新人物，使用的是再造想象

　　25.在緊急或者困難情況下表現的鎮定、果斷等屬于性格的意志特征。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.遺忘有哪幾種理論解釋。

　　27.簡述影響個體人格發展的因素。

　　28.簡述活動中心課程論的基本觀點。

　　29.在學校開展心理健康教育有哪幾條途徑?

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　王先生夫婦經營一家公司，平日里業務繁忙，起早貪黑，常常無暇照顧、關心和教育兒子，兒子王小強已經是小學六年級，馬上要考初中了，但小強是老師們眼中的“問題學生”，上課不認真聽講，對學習缺乏興趣，還不時地違反學校和班級管理規章制度，學習成績令人擔憂。

　　在一次家長會上，萬先生在聽到班主任對兒子的“負面”評價后非常不高興，同時也覺得兒子的“糟糕”表現也讓自己很沒面子。于是他站起來說：“我們做家長的平時忙，沒有那么多時間照顧孩子，我們把孩子送到學校，就是要拜托學校和老師給我們教育好孩子。現在我兒子表現這么不好，是學校和你們老師的責任。”

　　王小強作為一個“問題學生”，原因出在哪里?王先生對學校的批評是正確的嗎?請運用教育學相關理論談談你的看法。

　　31.材料：

　　以下是一位教師在教學《保持水土》時的課堂教學結構：

　　(1)學生通過觀看長江流域發生特大流水的錄像提出問題;

　　(2)為學生提供黃河上流的資料(文字、錄像、圖片等)，讓學生嘗試推想：“黃河水為什么會含有大量泥沙?”

　　(3)為學生提供模擬實驗的材料，讓學生自己設計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想;

　　(4)學生在教師的指導下，討論解決水土流失的問題;

　　(5)通過閱讀材料，結合前面研究，討論怎樣保持水土問題。

　　問：

　　(1)該教師采用的是何種教學方式，該方式主要包含哪幾個階段?

　　(2)該方式與傳統的教學方法相比，有何積極意義?

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