近日，由重慶市教委、西南大學(xué)掃盲中心編寫的《新編實(shí)用掃盲教材》引起各界關(guān)注。這本教材除了必要的讀寫算常識(shí)外，還把如何教育孩子、家庭理財(cái)、環(huán)境污染、用電常識(shí)、遵守交通規(guī)則、如何看說明書、救災(zāi)能力、預(yù)防艾滋病等內(nèi)容囊括其中。

　　有的網(wǎng)友激烈抨擊改變掃盲內(nèi)容是“嘩眾取寵”。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)給予教育新觀念的提出一定的空間，結(jié)合掃盲同時(shí)進(jìn)行公民基礎(chǔ)素質(zhì)補(bǔ)課很有必要。

　　我們必須承認(rèn)，國民素質(zhì)跟不上社會(huì)的發(fā)展是長期以來困擾我國的一大難題。改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)生了天翻地覆的變化，但是公民素質(zhì)的提升難以一蹴而就。現(xiàn)在汽車滿街跑，公眾的交通文明卻沒有進(jìn)入汽車時(shí)代，事故頻發(fā);家長的教育過度或教育責(zé)任感缺失仍然是學(xué)校最頭疼的問題之一。這對(duì)社會(huì)進(jìn)步形成了嚴(yán)重的掣肘，極大增加了發(fā)展的成本。掃盲的內(nèi)容增加一些公民基本素質(zhì)課程完全應(yīng)該。

　　另一方面，掃盲內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)。若干年前，有的發(fā)達(dá)國家就把“沒有自學(xué)能力的人”定義為文盲。聯(lián)合國教科文組織也把不能識(shí)別現(xiàn)代社會(huì)符號(hào)的人，不會(huì)使用電腦學(xué)習(xí)、辦公的人認(rèn)定為“功能型文盲”。

　　掃盲內(nèi)容的改變也引出了基礎(chǔ)教育、終身教育的新話題。像遵守交規(guī)、理財(cái)?shù)纫恍┗�本生存能力�?xùn)練就應(yīng)該進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入課程，比如先編入地方教材、校本教材。另外，基礎(chǔ)教育課程的能力目標(biāo)也值得探討。數(shù)學(xué)課要使學(xué)生形成嫻熟的計(jì)算能力，理化課要使學(xué)生形成理解現(xiàn)代科技進(jìn)展的基礎(chǔ)，地理課要使學(xué)生建立起方位概念學(xué)會(huì)使用地圖，語文課要使學(xué)生順暢地溝通交流;學(xué)過數(shù)理課要使學(xué)生建立起量化分析意識(shí)，思維嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成看資料用電器的習(xí)慣。公眾最基本的能力、素質(zhì)正是我們與發(fā)達(dá)國家的差距。

　　如果我們的學(xué)校教育把學(xué)生、教師、家長都累得夠嗆，而受教育者的基本素質(zhì)卻得不到相應(yīng)的大面積提高，那么我們就該認(rèn)真反思了。(陳寶泉)