近日，國際學術期刊《晶體學報》在其網站上發表聲明：由于涉嫌論文造假，將一次性撤銷井岡山大學兩名教師在其上發表的70篇論文。隨后又有調查發現，黑龍江大學某教師5年內在該刊物上發表論文竟多達279篇。學術論文造假以及由此引發的學術腐敗問題再次成為輿論的焦點。

　　筆者以為，學術論文造假之所以屢禁不止，固然與造假者的功利心態有關，但更為重要的是高校和一些科研機構對論文的過分看重和過度強調。個別高校甚至給教師和學生下達論文發表指標，將論文發表刊物的級別和數量與學生成績考核、教師職稱評定掛鉤。在這樣的氛圍鼓動下，論文造假、買賣論文等各種學術上的荒謬行徑逐漸蔓延。

　　面對論文造假和論文買賣的種種不良風氣，筆者認為，治標更要治本。如果有關單位和個人不能理性看待學術論文的價值，不改變以論文為主要標準甚至唯一標準的學術評價辦法，僅憑懲罰和防范措施，不可能徹底杜絕論文造假、論文買賣現象，以及由此帶來的腐敗風氣。

　　對論文數量的過分關注，甚至把學術論文和學術水平畫等號，只會造成學術評價標準的單一化、功利化。僅盯著論文數量做學術，導致有些人把本該用來潛心研究的時間花在琢磨發論文的“技巧”上，還有一些人干脆直接做“假”論文。這些論文即使發表了又有何意義?

　　學術研究的意義在于揭示未知解釋已知，用知識造福社會、改造世界。學術論文和學術水平并不能完全畫等號，做學問而能發表論文，固然可能說明一個研究者的學術水平，但不發表論文，并不能說明一個人學術水平低下。眾所周知的一個例子就是袁隆平院士，他的主要“論文”是“寫”在廣袤的稻田中的。

　　真正偉大的學術發現往往是需要寶貴的靈感、自由的思想去求索的，學術研究恰恰是不能被硬性要求的。以論文發表與否和發表多少為硬性指標，只能歪曲學術研究的本質意義。(璩文雙)