三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)

　　1.信息技術沒有改變人們關于學習和教育的觀念。(　)

　　2.教育本身不是一種文化現象。(　)

　　3.學校教育對個體發展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。(　)

　　4.課程資源的建設和開發是國家的事情，和教師無關。(　)

　　5.教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的。(　)

　　6.素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者。(　)

　　7.素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。(　)

　　8.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。(　)

　　9.學校教育在人身心發展中起主導作用。(　)

　　10.生產力對教育具有決定作用。(　)

　　11.當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。(　)

　　12.少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。(　)

　　13.一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量規格。(　)

　　14.教育過程中的師生關系是知識授受的關系。(　)

　　15.課程目標的確立取決于知識或學科的內容。(　)

　　四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　(一)

　　一位教師在教一年級學生學習“兩數相差多少的應用題”一題時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌激發學生的興趣。

　　老師：他們唱的好不好?學生：好!

　　老師：男生和女生哪個組的聲音大?學生：女生聲音大!

　　老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大?學生：女生人多(學生憑直覺感受到)。

　　老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?

　　學生：(部分學生已經很快說出女生比男生多4人。還有大多數同學在用不同的方法計算)老師：(留給學生充分的時間計算，隨后提問)你是怎么知道是4的?

　　學生：比的(學生說出自己比的方法)。

　　老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。

　　1.材料中這位老師運用了哪一種教學原則?(　)[單選題]

　　A.直觀性原則

　　B.啟發性原則

　　C.鞏固性原則

　　D.循序漸進原則

　　2.這位老師采取哪一種教學方法?(　)[單選題]

　　A.講授法

　　B.讀書指導法

　　C.演示法

　　D.談話法

　　3.這種教學方法有何優勢?(　)[不定項選擇題]

　　A.吸引學生的注意力

　　B.引起學生的思維興奮

　　C.通過啟發讓學生一步步獲取新知

　　D.通過歸納使知識系統化、科學化，有利于學生準確地掌握知識

　　(二)

　　單元檢測后，照例是一節講評課。上課不到十分鐘，王明同學又在翻來覆去地擺弄試題，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會兒，他又在下面翻找什么，我只得來一個“殺一儆百”了。

　　“王明”我大聲喝道，“你在干什么?”

　　他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”

　　我聽了氣不打一處來，“你……”競一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣。

　　“你既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說。

　　他可能考慮到當時的態度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

　　出現這種情況時，你認為老師應該如何做?(　)[不定項選擇題]

　　A.提倡民主教學

　　B.師生之間應該換位思考

　　C.采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法

　　D.以平等的心態和學生交流

　　相關推薦：

　　2011年江西教師資格考試中學心理學沖刺題(8套)

　　2011年教師資格證考試《心理學》標準模擬試卷