三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分。共30分)

　　1.教育就是指學校教育。(　)

　　2.政治經濟制度對教育的影響主要表現在政治經濟制度制約和決定著教育的政治思想和為誰服務的問題。(　)

　　3.學生具有發展的可能性與可塑性。學生發展的可能性與可塑性轉變為現實性的條件是個體與環境的相互作用。(　)

　　4.從國家或整個社會的角度來看，教育目的可以是總體性的、高度概括性的，或者是具體的。(　)

　　5.基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎。(　)

　　6.教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，是指教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書等書面形式的材料。(　)

　　7.分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。(　)

　　8.依據柯爾伯格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。(　)

　　9.班級管理的主要功能是有助于實現教育目標，提高學習效率。(　)

　　10.德育過程，即品德形成過程。(　)

　　11.經濟發展水平決定著社會成員的受教育權利。(　)

　　12.教育現代化就是指學校設施的現代化。(　)

　　13.學校教育在人的發展中起決定性作用。(　)

　　14.教師是履行教育教學職責的專業人員。(　)

　　15.教學是對學生進行德育工作最基本、最有效的途徑。(　)

　　四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)

　　(一)

　　語文課上，老師要求學生用“活潑”一詞造句，學生甲站起來說：“李華同學在體育課上表現很活潑。”老師點評道：“很好。”學生乙站起來說：“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會，點評說：“說水活潑不合適，這個句子不貼切。”學生乙狐疑地坐下了。

　　你認為這位教師的做法有何不妥之處?(　)[不定項選擇題]

　　A.限制了學生的觀察力和想象力

　　B.沒有敏銳地捕捉教育細節

　　C.一定程度上抑制了學生的創新精神和創新意識

　　D.開拓了學生的視野

　　(二)

　　教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區別“買”“賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學生很快就記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。

　　1.你認同老師的這種做法嗎?(　)[單選題]

　　A.認同

　　B.不認同

　　2.教師在選取教學方法時有何依據?(　)[不定項選擇題]

　　A.依據教學目標選擇教學方法

　　B.依據教學內容特點選擇教學方法

　　C.根據學生實際特點選擇教學方法

　　D.依據教師的自身素質選擇教學方法

　　3.這些教學方法有何可取之處?(　)[不定項選擇題]

　　A.學生學會掌握事物之間的聯系

　　B.讓學生學會開動腦筋

　　C.讓學生學會在理解的基礎上進行識記

　　D.讓學生學會意義識記

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