三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

　　1、直觀是知識把握的開端環節，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點，因此，無論什么情況下，教學都必須從直觀開始�！尽痢�

　　【答案解析】：直觀是知識把握的開端環節，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點。缺乏這一起點，學生只能習得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念、原理。當然，肯定直觀為知識把握的開端環節，并非意味著任何情況下教學都必須從直觀開始。若學生已具備必要的有關感性知識或較概括的知識，則直觀就不是必需的了。

　　2、有結構問題的解決過程與無結構問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同�！尽痢�

　　【答案解析】：有結構問題和無結構問題的解決過程并不相同。

　　3、根據羅森塔爾效應，教師對學生的期望一定能產生相應的效應�！尽痢�

　　【答案解析】：在實際的教育情境里，教師對學生的期望并不一定會發生自我應驗的預言效應。因為教師期望效應的發生，既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多心理因素。

　　4、人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系�！尽獭�

　　5、高智商不是高創造性的充分條件，但是必要條件�！尽獭�

　　6、與人生哲學有關的教學目標屬于組織價值觀念系統水平�！尽獭�

　　7、非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理�！尽痢�

　　【答案解析】：非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質以及與正式群體目標的一致程度。

　　8、評價量表和行為檢查單有一定的關系�！尽獭�

　　9、課堂練習時，專家型教師要求學生作業時安靜，并把這看作課堂中最重要的事情�！尽痢�

　　【答案解析】：題干所指是新教師在課堂練習中的具體做法。

　　10、教師在教授思維方法時，應遵循由外而內的方式，這在一定程度上可以避免學生不必要的盲目摸索�！尽痢�

　　【答案解析】：教師在教授思維方法時，應遵循由內而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括總結，這樣才可以避免學生不必要的盲目摸索。

　　11、在認知風格中沉思型比沖動型好�！尽痢�

　　【答案解析】：認知風格沒有好壞之分。

　　12、處罰法能消除不良行為，強化法能培養新的適應行為，兩者結合使用會更有效。【√】

　　13、根據對評價結果的解釋，可以將教學評價分為常模參照評價和標準參照評價。【√】

　　14、布盧姆提出的情感領域目標的最高等級是組織。【×】

　　【答案解析】：布盧姆提出的情感領域目標從低到高分為五個等級，依次為接受、反應、價值化、組織和價值與價值體系的性格化，所以最高等級應是價值與價值體系的性格化。

　　15、學習動機越強，學習效果越好�！尽痢�

　　【答案解析】：學習動機中等程度時效果最好。