二、簡答題(答案要點)

　　21.(1)有意義學習的材料本身，必須合乎這種非人為的和實質性的標準，即具有邏輯意義;

　　(2)學習者必須具有有意義學習的心向;

　　(3)學習者認知結構中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系;

　　(4)學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發(fā)生相互作用。

　　【命題立意】考查考生對有意義學習條件的掌握。★★★★

　　22.(1)思想品德課與其他學科教學;

　　(2)課外活動與校外活動;

　　(3)勞動;

　　(4)少先隊活動;

　　(5)班主任工作。

　　【命題立意】考查考生對小學德育途徑的掌握。★★★

　　23.(1)特定的社會政治、經濟、文化背景;

　　(2)人的身心發(fā)展特點和需要;

　　(3)人們的教育理想;

　　(4)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關于人的全面發(fā)展學說。

　　【命題立意】考查考生對教育目的確立依據(jù)的掌握。★★★★

　　三、材料分析題(答案要點)

　　24.(1)材料中的課堂突發(fā)事件是由于外界影響造成的，徐老師對于此突發(fā)事件采取了幽默調侃和褒中摻貶的處理策略。徐老師沒有對踢球的同學提出嚴厲批評，而是采取了幽默的調侃方式，夸獎球踢得不錯，并且提出了“表揚”式的批評：教室里不準踢球。徐老師用幽默式的“表揚”批評了學生，充分尊重了學生的自尊心，并且?guī)拙湓捑突饬诉@場突發(fā)事件，沒有影響教學氛圍，也沒有影響課堂教學時間，反而調動了課堂氣氛，這是一種機智聰明的處理策略。

　　(2)①沉著冷靜地面對突如其來的變故。教師應保持一種大將風度，做到處亂不驚，從容不迫。②在不影響其他學生正常學習活動的情況下，及時高效、巧妙果斷地將突發(fā)事件轉化為有益的教育因素，使全體學生從中受到啟發(fā)和教育。③用寬容的心態(tài)、賞識的眼光、智慧的舉措來看待學生的所作所為，巧妙處理課堂突發(fā)事件。④儲備廣博的知識。教師要有較為全面的知識，不僅能教給學生學科方面的知識，更應該引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。巧妙機智地因勢利導，才能收到事半功倍的效果。

　　25.(1)傳統(tǒng)的語文教學是“獨白”式的教學，強調教師的“教”，而往往忽視學生的“學”。改革后的教學要求教師在與學生的平等對話、交流中給學生以智慧和情感的啟迪。而且，相互作用的對話本身就是優(yōu)秀教學的標志。該教學片段中，教師并沒有站在一個權威的角度直接給出教學要點，而是一步步地引導學生提出問題，主動地對教學內容進行探索，這是教學即對話的生動體現(xiàn)。談話法要求對話的民主性、平等性和互動性，而且對話內容應具有建構意義。

　　(2)教師在教學談話中的角色首先是引導者，在課堂中引導學生發(fā)揮積極性，主動探究教學內容;教師是平等對話者，只有在充分尊重學生平等地位的前提下，學生才會明白自己是學習的主人;教師是組織者，課堂必須具有組織性，教師的組織者身份是不可替代的;教師是激發(fā)者，在教學過程中運用自己的教學知識和課程知識及時提出正確的決策;教師還應是學習者，在教學過程中，教師不僅僅是教授者，還要通過反思，提升教學質量。

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