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五、論述題
【答案要點(diǎn)】
所謂發(fā)展性原理指的是教學(xué)要遵守學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，既保證學(xué)生身心發(fā)展的共性又要注重個(gè)別差異，積極引導(dǎo)學(xué)生各方面的發(fā)展。發(fā)展性原理包括量力性原則和因材施教原則。
(1)量力性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展和準(zhǔn)備狀態(tài).既要使學(xué)生能夠接受，又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。它要求教師從學(xué)生的可接受性的起點(diǎn)激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中貫徹這一原則，對(duì)教師有以下基本要求：①重視學(xué)生的年齡特征和關(guān)鍵期;②了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn);③恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。
(2)因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失、獲得最佳的發(fā)展。它要求教學(xué)采用適宜的教學(xué)手段、方法和策略，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的多元智力優(yōu)勢(shì)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中不主張用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。在教學(xué)中貫徹這一原則，對(duì)教師有以下基本要求：①充分了解學(xué)生;②尊重學(xué)生的差異;③面向每一個(gè)學(xué)生。
六、案例分析題
【答案要點(diǎn)】
(1)這個(gè)班主任的做法是不對(duì)的。每個(gè)學(xué)生在其成長(zhǎng)的過(guò)程中難免有各種各樣的差異性。作為老師要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生而不是一味的批評(píng)責(zé)罵。這個(gè)班主任在對(duì)本班“壞學(xué)生，，的評(píng)選中有幾點(diǎn)是失誤的：①侵犯了學(xué)生的尊嚴(yán)應(yīng)得到尊重的權(quán)利，傷害了學(xué)生在教育中獲得快樂(lè)和幸福的權(quán)利，侵犯了學(xué)生免于受歧視的權(quán)利。②該教師沒有樹立正確的學(xué)生觀，不懂得教師不但要了解學(xué)生，更要關(guān)心愛護(hù)和尊重信任學(xué)生，沒有履行關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格的義務(wù)。③忽視了這個(gè)年齡階段的孩子具有與成人不同的身心特點(diǎn)，面對(duì)問(wèn)題更需要老師的教育關(guān)懷，并在教師正確的指導(dǎo)下改正學(xué)習(xí)。該老師的方法過(guò)于偏激專制。④該老師忽視了這種方式對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響，打擊了學(xué)生的積極性，有違熱愛學(xué)生，教書育人的專業(yè)道德。
(2)學(xué)生的發(fā)展本身就具有不平衡性、順序性、階段性、穩(wěn)定性、可變性和個(gè)體差異性等。所以面對(duì)不同年齡階段的不同學(xué)生，我們要因材施教有的放矢，找到合適的教育方法。首先，我們要樹立正確的學(xué)生觀，不但要了解學(xué)生，更要關(guān)心愛護(hù)和尊重信任學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智力和能力，形成一定的道德品質(zhì)，都需要長(zhǎng)期反復(fù)的培養(yǎng)，教師要有耐心，熱愛學(xué)生，教書育人。再次，要結(jié)合家庭教育、社會(huì)教育，不能單單依靠學(xué)校教育，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難和不守紀(jì)律現(xiàn)象要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，共同解決。最后，針對(duì)學(xué)習(xí)困難和不守紀(jì)律的學(xué)生研究溝通尋找一些方式方法，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，比如通過(guò)向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)為主的積極方式等.循序漸進(jìn)的改善糾正學(xué)生這些問(wèn)題。
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