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| 第 3 頁：參考答案 |
四、簡答題：本大題共5個(gè)小題，每小題7分，共35分。答案寫在答題卡上。
26.影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括：
(1)相似性：相似性既可能產(chǎn)生正遷移也有可能產(chǎn)生負(fù)遷移。
(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)：背景知識(shí)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知技能和元認(rèn)知策略。
(3)學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)：對(duì)遷移有雙重作用。
27.心智技能形成的基本階段包括：
(1)原型定向：了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)。
(2)原型操作：依據(jù)心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。
(3)原型內(nèi)化：原型內(nèi)化就是心智活動(dòng)的實(shí)踐模式想頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的，外顯的，展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、減縮的形式的過程。
28.元認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在：
(1)隨著年齡的增長而增長。
(2)由外控到內(nèi)控。
(3)由無意識(shí)到有意識(shí)再到自動(dòng)化。
(4)從局部到整體。
29.影響問題解決的因素包括：.
(1)問題表征。(2)已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。(3)定勢(shì)。(4)功能固著。(5)智力水平。(6)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。
30.維護(hù)教師心理健康的措施有：
(1)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)：一是正確認(rèn)識(shí)自我，二是增強(qiáng)自我職業(yè)觀念。
(2)應(yīng)付壓力：面臨壓力時(shí)如何應(yīng)付壓力就決定了適應(yīng)的結(jié)果是積極的還是消極的。
(3)社會(huì)支持：指?jìng)�(gè)體經(jīng)歷的各種社會(huì)關(guān)系對(duì)個(gè)體的主觀或客觀的影響。
(4)專家的處理：自身無法解決自己的問題時(shí)求助于心理專家進(jìn)行咨詢、診斷與治療的過程。(5)教師的休閑。
五、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。答案寫在答題卡上。
31.布魯納的教學(xué)觀：
(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)：學(xué)科的基本概念、基本方法、基本原理。
(2)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，提出假設(shè)，進(jìn)行驗(yàn)證，自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的概念、規(guī)則等知識(shí)。
(3)教學(xué)原則：一是動(dòng)機(jī)原則;二是結(jié)構(gòu)原則;三是程序原則;四是強(qiáng)化原則。
32. 個(gè)性對(duì)創(chuàng)造性具有重要影響，如何從個(gè)性入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?
(1)保護(hù)好奇心。
(2)解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。
(3)鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)造精神。
(4)重視直覺思維能力。
(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
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