| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 2 頁(yè)：簡(jiǎn)答題 |
| 第 3 頁(yè)：論述題 |
| 第 4 頁(yè)：材料分析題 |
| 第 5 頁(yè)：活動(dòng)設(shè)計(jì)題 |
二、簡(jiǎn)答題
11【題干】簡(jiǎn)述移情對(duì)兒童親社會(huì)行為的發(fā)展的影響。(傳承功能)
【答案】移情，又稱(chēng)情感移人，是指?jìng)�(gè)體覺(jué)察到他人的情緒情感時(shí)，體驗(yàn)到與他人相同的情緒情感。移情是導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)親社會(huì)行為，尤其是利他行為的重要因素。有效的移情是對(duì)他人產(chǎn)生同情心的基礎(chǔ)，而同情心又是對(duì)困境中他人實(shí)施親社會(huì)行為的重要條件。心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，富有同情心的人更容易表現(xiàn)出親社會(huì)行為。移情能幫助幼兒站在別人的立場(chǎng)上去理解當(dāng)時(shí)的情境，覺(jué)察到別人的處境，理解別人的需要和情緒情感，移情還能在幼兒的情緒情感與別人的情緒情感之間建立一種聯(lián)系，使幼兒產(chǎn)生與別人共鳴的情緒情感。這些在移情中產(chǎn)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)極有可能讓幼兒產(chǎn)生幫助別人、減輕別人痛苦的動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)并促使幼兒出現(xiàn)親社會(huì)行為，尤其是利他的助人行為。幼兒的移情能力與幼兒的心理發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)增加有密切的聯(lián)系，它隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展，尤其在4～5歲，是幼兒移情發(fā)展加速期。因此，成人要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的移情能力，從而促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)生與發(fā)展。
學(xué)前兒童移情能力的發(fā)展主要表現(xiàn)為：
(1)對(duì)別人心理狀態(tài)的理解從簡(jiǎn)單到復(fù)雜;
(2)需要明顯的外部線索到能理解隱蔽線索;
(3)水平是隨著兒童完成任務(wù)難度而變化的;
(4)能力發(fā)展的關(guān)鍵期是4～6歲。
12【題干】為什么幼兒園教育要貼近幼兒的生活?
【答案】幼兒的學(xué)是以無(wú)意學(xué)習(xí)為主，并且通過(guò)看似無(wú)意的生活學(xué)到了很多東西，可以說(shuō)有生活就有幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)還有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是直接學(xué)習(xí)，其認(rèn)識(shí)依賴(lài)于他們親身所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。兒童通過(guò)動(dòng)作以及與具體事物的接觸，在生活中盡情地活動(dòng)和思考。
生活是兒童獲得直接經(jīng)驗(yàn)最理想的場(chǎng)所、最便捷的方式。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了旨在促進(jìn)其發(fā)展的教育活動(dòng)必須與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，從幼兒的生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育契機(jī)——進(jìn)而開(kāi)展蘊(yùn)含多種教育價(jià)值的教育活動(dòng)——幼兒從活動(dòng)中逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。
因此，在選擇課程內(nèi)容時(shí)，如果脫離兒童的生活情景，遠(yuǎn)離他們的生活經(jīng)驗(yàn)，兒童的學(xué)習(xí)將是事倍功半的。
反之，讓兒童在生活中學(xué)習(xí)，他們可以較容易地感知事物的特征、理解一些規(guī)律，進(jìn)而在直接感知的基礎(chǔ)上獲得基本態(tài)度、基本行為方面的發(fā)展。
學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了教育的生活化，學(xué)前兒童教育必須是保教并重的，必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學(xué)前兒童教育的重要內(nèi)容，也是教育的重要途徑。新《綱要》指出，幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”，幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)“充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中”。
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