第四章 高等教育結構與功能

　　一、考試目標

　　本章考查學習者是否了解高等教育的結構概念，及其與高等教育功能之間的關聯;了解國內外高等教育宏觀結構狀況和高等教育結構的優化策略;是否理解和掌握了高等學校的職能、高等教育功能與職能的關系，能否運用高等學校的職能原理分析教育領域和教育管理領域的現象。

　　二、考試內容

　　1.高等教育結構及其相關概念

　　高等教育結構的概念。宏觀高等教育結構與微觀高等教育結構。高等教育結構與功能的關聯。

　　關于高等教育功能的多種看法。高等教育的基本功能：高深學問的選擇、傳遞和創造。

　　2.國內外高等教育結構

　　國外高等教育宏觀結構，各國是有差別的。我國高等教育結構的歷史與現狀。我國高等教育結構的調整策略。

　　3.高等教育功能的使命定位——高等學校職能

　　高等學校的三項基本職能。高等學校基本職能的歷史演變。高等學校的三大職能：培養人才、發展科學和服務社會。

　　對高等學校職能體系的基本認識。

第五章 高等學校教師與學生

　　一、考試目標

　　本章主要考查學習者是否認識到高等學校教師與學生的關系，及其在教育過程中的地位和作用，了解大學生主體性發展的階段性、身心特點以及高校教師的素質要求和角色特征;了解師生關系的現狀及歷史上有關師生關系的多種不同觀點;理解教育質量的前提是調動“一體兩面”的積極性，以便營造民主與平等、交流與理解、自由與寬容的良好師生關系。

　　二、考試內容

　　1.高等學校學生主體性發展的階段性

　　主體性的內涵。完整的主體性涵蓋的4個方面。

　　大學生主體性的發展的階段性，以及適應性地針對不同個體選擇和運用發展主體性的策略。

　　2.高等學校教師的素質要求與角色特征

　　高等學校教師的基本素質要求。高等學校教師的角色特征。

　　3.高等學校教師與學生的關系

　　高等學校教師與學生關系現狀。教師與學生在教育過程中的不同關系理論。教師和學生是教育主體的“一體兩面”。

　　教育質量的前提。創設良好師生關系的途徑。

第六章 高等學校教學

　　一、考試目標

　　本章主要考查學習者了解高等學校學科與專業的內涵、課程、教學計劃、教學大綱等概念的情況，是否理解了高等學校教學內容的選擇和組織原則;了解和掌握了高等學校教學過程的特點和規律，高等學校教學過程的組織和實施，在高等學校教學過程中應遵循的主要教學原則;了解和掌握高等學校教學方法和手段的特點及選用原則，高等學校常用的若干教學方法;了解高等學校教學手段的發展趨勢，各種教學評價的特點及其作用，高等學校的教學改革的發展趨勢和教學改革策略。

　　二、考試內容

　　1.高等學校學科、專業、課程與教學內容

　　學科與科學的概念。高等學校學科的特征。

　　專業的概念。高等學校的專業設置的影響因素。專業設置的原則。

　　高等學校課程定義及特點。

　　教學計劃的概念。修訂教學計劃的原則要求。

　　教學大綱的概念與結構。教學大綱的編制應遵循的原則。

　　高等學校教學內容的內涵。選擇和組織教學內容必須遵循的原則。

　　2.高等學校教學過程與教學原則

　　高等學校教學過程的概念;教學過程的特點;教學過程的規律。高等學校教學過程的組織與實施的環節和步驟。

　　高等學校教學原則的層次及體系。

　　3.高等學校教學方法與教學手段

　　教學方法的定義。高等學校教學方法的特點。高等學校教學方法的運用原則。發現教學法、問題教學法、研討式教學法、掌握學習法、學導式教學法、個性化教學法。

　　4.高等學校教學設計與教學評價

　　高等學校教學設計的概念。教學設計的基本程序。

　　高等學校教學設計的模式。高等學校教學設計的基本內容。

　　高等學校教學評價的概念。高等學校教學評價的作用。

　　5.教學風格及其形成途徑

　　教學風格的概念。教學風格的基本特點。教學風格的形成途徑。

　　6.高等學校教學改革

　　高等學校教學改革有的兩種模式理論。高等學校教學改革的發展趨勢。高等學校教學改革必須遵循的策略。

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