全球漢語熱 對外漢語教師奇缺

    據各國的官方統計數字，韓國有近２００所大學開設了漢語課程，２００３年漢城大學中文系報名數首次壓倒英文系和韓語系，韓國教育部計劃２００５年到２００７年在全國中小學普遍開設漢語課；日本有２００萬人在學漢語，全日本開設中文課程的高中接近五百所；泰國全國開設漢語課程的公立和私立中小學已經超過４００所；法國目前在１３所大學的外語系里開設漢語專業，開設中文課程的大學更達到１００多所；美國目前有７００多所高校和２００多所中小學都開設了中文課程，華人華僑也開辦了近６００所中文學校。２００６年，中美合作的ＡＰ（大學漢語和中國文化預修課程及考試）項目將正式實施，最初預計可能有２００多家中學會選用，但美國報上來的數字達到了２５００多家……

    資格認證變臉 為求人才多元化

    北京語言大學繼續教育學院院長田善繼說，“國外漢語教師來源為中國內地、香港、臺灣以及東南亞各國。很多人沒有經過專業對外漢語教學培訓，因此很難保證教學質量。從今年開始漢語作為外語教學能力認定采用新辦法，取得初級證書者應當具備漢語作為外語教學的基本知識，能夠對母語為非漢語學習者進行基礎性的漢語教學工作；取得中級證書者應當具備漢語作為外語教學的較完備的知識，能夠對母語為非漢語學習者進行較為系統的漢語教學工作；取得高級證書者應當具備漢語作為外語教學的完備知識，能夠對母語為非漢語學習者進行系統、專業性的漢語教學和相關的科學研究。同時，申請《能力證書》的條件又放寬到具有大專以上學歷和必要的普通話水平，這無疑面向社會敞開大門為對外漢語教學引進人才。”

    對外漢語需要文化功底

    北京語言大學漢語水平考試中心副主任謝小慶教授在接受采訪時表示，過去的考試重點集中在外語方面，對外語水平要求高，而在實際的教學過程中，外國學生往往提出的問題更多地涉及很多中國文化方面的知識，而不只是局限在語言層面。這就要求對外教師要掌握大量各個方面的知識，甚至說要成為一個“雜家”，能夠應付學生各類問題。

    田善繼也表示，《漢語作為外語教學能力證書》考試區別于其他考試的最大不同之處是，這個考試并不只是知識水平的考試，更重要的是一種經驗能力考試。事實上，對外漢語教師應該具備的能力在這項考試上也能得到反映。首先，應該具備良好的漢語能力；其次，應該掌握一門外語；第三，熟悉中國文化，向外國學生推廣中國的語言文化；最后，應該具備良好的涉外生活的個人綜合能力。