“標(biāo)準(zhǔn)化考試從根本上違背了語言的學(xué)習(xí)規(guī)律”

面對這四六級紅火景象，這位英語教授越發(fā)焦慮：“標(biāo)準(zhǔn)化考試跟語言學(xué)習(xí)，完全是兩股道上跑的車。”

他常愛引用清華大學(xué)前副教務(wù)長在文章中講到的一件事：兩位中國外交官常年在美國工作，任滿后帶自己的孩子回國，插班上大二，這位長期在美國生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生，做了一張現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)化英語試卷，竟然沒考及格。

另一個例子是，北京一份著名期刊登載，有6位外教參加2005年高考的英語考試，平均得分71分(滿分150分)。考后他們問媒體：“你們這是考英語嗎？”

而那些能考130分、甚至140分的學(xué)生，在孫復(fù)初的班上，并沒有表現(xiàn)出相應(yīng)的英語應(yīng)用能力。

他給大二、大三的學(xué)生開科技英語課。課上有時要求學(xué)生當(dāng)堂翻譯英文文章。這些文章，通常都是他從英美報紙雜志上選摘的科普文章或報道，全是通俗易懂的科技語言。

他發(fā)現(xiàn)：學(xué)生讀文章讀得很快，從段落句子中抓關(guān)鍵詞，再把幾個詞一連起來，想當(dāng)然地就蒙大體意思，并還能謅成一篇文章，可是卻跟英文原文“牛頭不對馬嘴”。

孫復(fù)初連連搖頭：“同學(xué)，這是翻譯，不是創(chuàng)作啊！”

“真是氣不打一處來，又不知找誰說理去。”孫教授苦笑著說，“不能怪學(xué)生，他們就是這么被訓(xùn)練的。否則，三四頁的考卷怎么做得完，閱讀理解看不懂，又怎么做題？”

他曾經(jīng)會同清華大學(xué)幾位教師與參加英語應(yīng)試輔導(dǎo)后獲得高分的學(xué)生座談，學(xué)生告訴他，比如閱讀理解部分，老師說看不懂沒關(guān)系，可以用“分類法”、“排除法”等等，從給出的ABCD四個答案反推過去蒙。老師還為學(xué)生支招，如果實(shí)在不會做或者來不及答題，就一律填上C，選C蒙對的幾率最高。

孫復(fù)初跟清華幾位老教師還做了一個對比實(shí)驗：把學(xué)生選對答案的試題，用另外的方法去考，或者讓學(xué)生講講這些試題的意思。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，許多題目學(xué)生根本沒有看懂。

“標(biāo)準(zhǔn)化考試不僅不能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，反而“約束學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力”

有一次，孫復(fù)初看到一道選擇題，覺得A和B答案都對。于是去請教當(dāng)時的外語系主任。系主任也覺得兩個答案都可以。他們又去請教外教，外教也持同樣的看法。令孫復(fù)初不解的是，課堂上卻非要把B否了。

“語言不像數(shù)學(xué)，一加一就等于二。語言那么多種多樣，簡練的語言、委婉的語言、隱諱的語言……一個意思可以有十幾二十幾種表達(dá)方式，為什么非要用僵化的方式來約束學(xué)生呢？”孫復(fù)初質(zhì)問，“學(xué)生不會說自己的話，只會寫與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的話。”

去年2月，《南方周末》登出對孫復(fù)初的訪談：《標(biāo)準(zhǔn)化考試可以休矣》。