當前，建筑工地常用的安全教育方法如由安全管理者講課，觀看安全教育片，用宣傳畫、標語、標志等進行警示啟蒙教育等，則安全教育的效果雖也能給作業者一些影響，但多是暫時性的表面刺激。作為安全教育的第一步，充分領會安全知識是必要的，但是，安全態度教育不單純是進行安全知識教育，作業者即使掌握了一些安全知識后，往往停留在理性階段，還需在建筑工地上經過反復動作，才會產生基本的安全技能，當某操作者在施工現場工作中碰到實際問題時，常常會觀察周圍的工作經歷長、有經驗的人，必先受其影響再模仿其動作。由此看來，除完成安全知識和安全技能教育外，安全教育的目標還并沒有實現。

　　三、推進安全態度教育的方法和步驟

　　1、安全態度教育的基本方法

　　(1) 設定安全教育對象。作業安全的動機是操作者本人的意志表現行為，它與個人的安全知識和安全技能是有區別的。一位操作者在一項作業中或是在設定的一段時間內有三次以上的違章，這時，如果已對其進行過一般安全知識、安全技能的教育，即可設定其為安全態度教育的對象，并開始對其所掌握的安全知識和安全技能以及性格、情緒變化、工作經歷、家庭狀況、有無事故檔案記錄等情況建立教育檔案，編寫指導計劃書，實行重點監控。當發現設定對象再次有違章作業行為時，不要限于規定時間和地點，就立即抓住機會，有的放矢地進行安全態度教育。

　　(2) 建立集體安全愿望。人們經常都在尋求自身安全，這種心理近乎人的本能，建筑工地上也會發生背離人們的意志，超出預測的事故，分析其原因主要是施工作業中操作者失常慌亂的操作行為引起的。一是本身意念的影響，二是來自上級的指令，三是同伴之間的相互影響。無論哪一種情況出現，事故發生的可能性都會增大。要改變個人操作的隨意性，就必須建立一個有相互利益，個人必須不斷糾正自己的不安全行為，改變自己不良的習慣，通過集體之間的相互影響、勸告，樹立安全作業的范例，對個別易違章的人實行重點指導，從而自然而然地通過反射方式形成安全作業態度，保證集體安全愿望。

　　(3) 營建和諧的安全氛圍。人的動機都包含著感情的因素，人和人之間和睦的關系和有效的忠告能夠促進安全態度的實現，從而使其產生安全行動的感情，對違規人員所持安全態度的缺陷，如果用簡單的處罰和要求來促其改變，這樣只能治標不能治本。當某個人發生了錯誤行為是，單靠斥責的辦法來矯正他的錯誤，那是達不到目的的。必須對其行為表現在外部以前的狀態進行判斷，并以這種行為產生的指令時間為起點，作為最佳時間來進行教育。從對某省六年里創建的820個文明工地調查情況分析，由于堅持營建和諧的安全氛圍，開展以人為本的安全教育，注意改善員工之間、員工與管理人員之間的人際關系，增強相互間的協作觀念，創造一個和諧的安全環境，特別是管理者安全態度的正確、安全信心增強后，對違章者變被動的監督管理為主動的引導關心，使得有抵觸情緒人的安全態度有了改變，只顧個人不管集體和他人的現象有了很大的改觀，施工中的違規作業現象明顯減少，六年里820個文明工地未發生一起死亡事故。