47、答：正確。（1）德育過程指在教師有目的有計劃的教導下，學生主動地積極地進行道德認知和道德實踐，逐步提高自我修養能力、形成社會主義的品德的過程。德育過程與品德發展過程之間有內在的聯系和區別。教師對學生的德育影響，必須經過他們主體的選擇、吸收與能動的實踐活動，才能轉化為他們的品德。

（2）德育過程作為一個動態系統來考察，是一個發展變化的過程，是教育者用社會所要求的品德規范影響受教育者，啟發他們自覺接受教育、形成教育者所期望的思想品德的過程。在德育過程中，要引導學生能動地進行道德活動，培養他們的知、情、意、行和促進他們品德發展內部矛盾的轉化，都有賴于培養和發揮學生個人的自覺能動性和自我教育能力。

（3）德育的社會功能是指德育對社會發展所能發揮的客觀作用；德育的個體功能則是指德育對受教育者個體發展能夠產生的實際影響。德育的個體功能可以描述為德育對個體生存、發展、享用發生影響的三個方面。其中享用性功能是德育個體功能的最高境界。個體發展功能的發揮應注意兩個問題：個體發展功能的發揮必須充分尊重學習個體的主體性，否則就會阻礙這一功能的正常發揮；品德發展實質上是人的文明化或社會化。因此，通過必要的規范學習與價值學習，以形成一定的品德，乃是發揮個體發展功能的重要內容。

因此，德育與個體的社會化和個性化發展是協調統一的過程。

48、答：正確。程序性知識是關于“怎樣做”的知識，是個體的用于具體情境的算法或一套行為步驟。它相當于技能。加涅認為，程序性知識包括心智技能和認知策略兩個大類。心智技能是運用概念和規則對外辦事的程序性知識，主要加工外在信息。這類知識通過練習，其運用達到相對自動化程度，很少或不需要受意識控制。認知策略是運用概念和規則對調控的程序性知識，一般受意識控制，其運用難以達到自動化程度，主要用來調節和控制自己的加工活動。

學習策略是學習這為了提高學習效果和效率，有目的有意識制定的有關學習過程的復雜方案。作為一種計劃性方案，由規則和技能構成，它是一步一步的程序性知識，是學習術或學習技能的組合。

因此，學習策略是程序性知識。

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