吉爾福特：南加利福尼亞大學創造力測驗(1960)測量的是吉爾福特智力結構模型理論中與發散思維有關的內容。

　　托蘭斯：創造性思維測驗：是應用最廣泛的發散思維測驗。其測驗任務是要求被試對言語或圖形刺激給出多個反應。分三套：1.言語測驗：從流暢性、變通性。獨特性三方面記分。2.圖畫測驗：除以上三方面，還對精致性記分。3.聲音和詞的測驗：只記獨特性得分。

　　為消除被試的緊張情緒，托蘭斯把測驗稱作“活動”，用游戲形式組織起來，最適合兒童的特點。

　　創造性的影響因素：

　　1.智力因素：高創造力必有高智力、高智力卻不能保證有高創造力。

　　2.人格因素：通過比較高低創造性個體發現：高創造性個體經常是具有某些典型的人格特征，如獨立，自信，對復雜問題感興趣，審美取向和冒險精神等。

　　創造性人格特征：智力屬于中上等，并不一定超常;觀察、感受力敏銳;流暢性;變通性;獨創性;精致性;懷疑;持久性;智力的游戲性;幽默感;獨立;自信。

　　3.環境因素：有積極和消極兩方面。主要是通過個人的活動動機起作用。其中尤為重要的是寬松的外部環境和正確的激勵促使內部動機發揮作用。不適當的外在行為會使內部動機下降，只靠高水平的外在動機，反而會使創造力遭到扼殺。

　　4.動機因素：人類的任何行為、活動的產生和維持都離不開動機，創造性活動同樣需要動機的維持與激發。

　　內在動機更有利于個體創造性活動的產生和創造力的發揮與發展。人們被完成工作本身所獲得的滿足感和挑戰性激發，而不是被外在的壓力所激發時，才表現最具有創造性。創造本身也可產生動機。

　　社會和人類學家更多把創造活動看作一種社會文化現象，政治環境會對相應群體的創造表現產生影響。某些因素會直接影響成年人的創造表現，如戰爭。

　　創造性思維訓練：

　　1.建立目標與意向。

　　2.訓練基本的技巧：會聚、信息收集、記憶、信息的組織、分析、從現有知識中得出新信息、整合信息、評論技巧。

　　3.鼓勵個體取得某領域的具體知識：是創造性活動的必要條件。

　　4.刺激和鼓勵好奇心。

　　5.建立動機，特別是內部動機：主要是使參與者獲得成就感。

　　6.建立自信，鼓勵冒險精神。

　　7.強調掌握和自我競爭。

　　8.培養有關創造力和創造性思維的信念。

　　9.提供選擇和發現的機會。

　　10.促進自我管理技巧：個體要實現其創造性潛能，必須掌握自我管理的技巧，也就是元認知技巧。

　　11.傳授創造性思維的策略與技術。

　　12.運用例子。

　　國內學者：

　　1.發散思維訓練：通過頭腦風暴法進行。

　　2.直覺思維訓練：通過鼓勵學生大膽猜測、假設、想象等進行。

　　3.形象思維訓練：到大自然中去，接觸大自然中各種事物，通過發展表象系統來實現。