②主觀條件：

　　a、學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構;

　　b、學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性;

　　c、學習者必須積極主動地使這種潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。

　　(3)意義學習的目的就是使符號代表的新知識獲得心理意義。

　　3、接受學習的實質和技術

　　(1)接受學習是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。

　　(2)接受學習的心理過程：首先在認知結構中找到能同化新知識的有關觀念，然后找到新知識與起固定點作用的觀念的相同點;最后找到新舊知識的不同點，從而清晰的區別新舊概念，并在思維活動中融會貫通，使知識不斷系統化。

　　(3)影響因素：認知結構中適當的起固定作用的觀念的可利用性。

　　※關于“先行組織者”技術

　　①定義：先行組織者，是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。

　　②目的：為新的學習任務提供觀念上的固著點，增加新舊知識之間的可辨別性，以促進學習的遷移。

　　③評價：接受學習是學習者掌握人類文化遺產及先進的科學技術知識的主要途徑。有意義接受學習理論的“組織者”技術對促進知識的學習和保持很有價值，教師應靈活地運用這一技術。

　　(四)建構主義學習理論

　　1、建構主義是學習理論中行為主義發展到認知主義以后的進一步發展

　　2、基本觀點：

　　※知識觀

　　※學習觀

　　※學生觀

掃描二維碼關注"zikao566"微信，獲取最新自考成績、自考報名等信息！

　　相關推薦：

　　各地2016年自考報名時間匯總(全年)※關注微信獲取報名信息

　　考試吧策劃：2016年自學考試報考完全指南

　　各地2016年自學考試時間安排匯總

　　2016自考馬克思主義基本原理概論考點講解匯總

　　2016年自考馬克思主義哲學原理復習筆記匯總