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 　　英國是如何大力加強中央政府對教育的管理和控制的? (1)《1944年教育法》頒布后，中央政府的權力就有所加強。(2)1964年教育和科學部取代原來的教育部，表明中央集權化的趨勢開始明顯加強。(3)1988年教育改革法的頒布則是英國教育管理體制發展的轉折點，大大增強了中央政府的教育領導權限。這主要表現在：通過成立高等教育基金會，把多科技術學院和其他學院升格為大學，取消高等教育的雙重制，中央政府擴大了高等教育的管理權限。通過實施全國統一課程和統一考試，允許地方教育當局管理的學校成為直接撥款學校，以及建立城市技術學院等措施，中央政府增強了對基礎教育的約束能力。

　　簡述英國高等教育的雙重制。1965年英國教育與科學大臣提出實行高等教育的雙重制，以使高層次繼續教育更好地與高等教育保持一致，減少兩者之間的地位差異。所謂雙重制就是把高等教育分成“自治”的大學和“公立”的多科技術學院、教育學院等兩大部分。兩部分的差別主要是：①在管理上，大學享有自主權，而公立高等學校則受到多方控制;②在學術上，大學有學位授予權，而公立高等學校則沒有;③在經費上，大學的經費由政府支付，而公立高校的經費則由地方當局支付。④在學制上，大學以全日制為主，公立高校則以部分時間制為主。⑤大學幾乎都是綜合性的，系科齊全，以學術性教育為主，而公立高校則以技術和師資培訓為主，重點在職業培訓。⑥大學面向全國，是科研和教學中心，而公立高校則面向本地區，主要是教學單位。

　　簡述英國學前教育的宗旨：英國學前教育旨在培養兒童的適當態度和習慣，注意兒童的身心健康和良好社會行為的培養，其目標包括六個方面：①個體社會化發展;②語言和識字;③數字;④對世界的了解與理解;⑤創造性;⑥具體發展。

　　簡述英國《20世紀90年代高等教育的發展》綠皮書：1985年英國教育和科學大臣向議會提出了該綠皮書。它被認為是英國高等教育舊時代的結束和后羅賓斯時代開始的標志。其主要內容是：①重視發展高等教育和工商業之間的聯系及其與地方、企業和社區的聯系;②改變高等教育入學的“羅賓斯原則”，從“誰有資格誰升學”改為“誰能收益誰升學”;③發展繼續教育和終身教育，希望政府加以領導，雇主和學員分別承擔一定的費用;④對科研，要加強評估，要從私人財源中獲得更多的資金，要更好地進行管理以產生更大的經濟效益。

　　簡述英國《高等教育――迎接新的挑戰》白皮書：這是1987年教育和科學大臣等聯合向議會提出的白皮書。它總結了當時高等教育的狀況，充分闡述了英國政府發展高等教育的政策。其主要內容是：①明確提出了英國高等教育改革的方向：必須更有效地為經濟發展服務，必須進行基礎科學研究與人文學科領域內的研究，必須與工商業界建立更密切的聯系，鼓勵產業精神。②擴大高等學校招生，并加強繼續教育尤其是在職的職業技術教育。③提高高等教育的質量與效益。④改革高等教育系統的結構和管理。

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