熱點概述

　　超級中學“基本特征是：人數以萬計，壟斷尖子生，比拼升學率。顯著特征是在校師生人數不斷增多，積聚了當地和周邊地區一流的師生資源，瓜分著名高校自主招生名額，學生常年大比例考入一流高校。以陜西省為例，陜西目前有西北工業大學附屬中學和西安高新第一中學兩所“超級中學”，均位于省會西安。2008至2010年，西工大附中考入北大清華的人數，占全省的比例分別為32.4%、39.6%、36.1%;高新一中分別為20.2%、22.5%、26.1%。2010年兩校各有83人和60人考入北大清華，合計占全省名額的62.2%。在過去7年產生的15位文理科狀元中，也有11位出自這兩所學校。

　　日益嚴重的“超級中學”現象，正是資源配置的反面教材。這些壟斷一個城市甚至一個省份最優秀的教師和學生，以追求升學率為直接目標，加劇教育資源分配嚴重失衡現象，造成事實上的教育不公，導致一流大學生源被“超級中學”壟斷，重點高校中農村學生比例不斷下降。

　　相關評論

　　@北京大學教育學院教授康健：超級中學的興起是政績和利益的共同驅動，于教育、安全、人道都不利。將來的教育應該朝著“就近、分散、小型”的方向發展，不同風格學校的存在，對教育肯定有好處，優質資源集中并不是政府的榮耀，政府應該做的，不是錦上添花，而是雪中送炭。

　　@21世紀教育研究院副院長熊丙奇：集中力量辦超級中學有違教育公平，我國教育存在嚴重的地區不均衡、城鄉差異和校際差異，根源就在于沒有尊重并維護平等的受教育權，沒有受教育者與教育主管部門、學校進行利益博弈的機制。推進教育改革、促進教育公平，迫切需要啟動這一機制。

　　@中國藝術研究院邵曉潔博士：“超級學校”的存在是有必要的，也是不能取締的。對于“超級中學”中學出現的種種弊病，應該幫其改善，而不是扼殺。利用超級學校的資源幫助其他學校發展，可以說是兩全其美。就師資而言，“超級中學”可實行輪流制，派優秀教師到農村定期支教;就資金而言，相關部門可把更多的教育資金投向普通中學，同時對“超級中學”的擇校費進行一定的限制;另外，普通學校也可定向向超級中學輸送生源。

　　@《新京報》社論：辦少數幾所“超級中學”，不是中國教育的出路，這只會人為堵死我國教育發展的道路，加劇應試教育競爭，也妨礙義務教育均衡，更滋生教育腐敗、敗壞教育形象，為此，從推進義務教育均衡，鼓勵高中多元發展、平等競爭出發，我國應叫停“超級中學”的建設，否則，任由這一現象泛濫，將對我國教育產生災難性的影響。

　　模擬題

　　教育界內部把那些“高考成績十分優秀”、“高分學生集中”、“考入名校人數較多”的學校稱為“超級中學”。這類中學數量不多，卻幾乎壟斷地區的優秀生源和教師。針對超級中學，談談你的看法。

　　參考解析

　　超級中學被稱為中國教育領域的馬太效應，比如人大附中、臨川一中、衡水中學等等，這些所謂的超級中學壟斷了一個城市甚至一個省份最優秀的教師和學生。超級中學的滋生，加劇了教育資源分配嚴重失衡的教育現狀，有損教育公平，破壞教育平衡，導致農村生源數量進一步下降。同時，超級中學還進一步加劇了應試教育競爭，導致擇校更難更熱，滋生教育腐敗、破壞教育形象，必須引起重視。

　　首先，一考定終生的應試教育制度是導致“超級中學”現象的最根本原因。在現有的應試教育模式和高招制度下，高考分數成為衡量教育質量的最核心指標，這就必然導致學校之間的教學差異。最終，教學資源向分數指標較佳的學校不斷集中，造成窮者愈窮、富者愈富的馬太效應，從而演變出“超級中學”;其次，地方政府的扭曲的政績觀念也是導致超級中學的重要原因。對于地方政府來說，高考升學率、一本率、上名校的人數，是重要的辦教育政績。許多地方領導以轄區內擁有“超級中學”為榮，一些教育行政部門甚至向中學校長下達招生、升學指標，完不成任務的“一票否決”。在如此的政績觀念指導下，出現超級中學也就在所難免了;此外，教育投入問題、教育資源分配問題、家長教育理念的問題等等因素，都是造成超級中學的誘因。

　　因此，要解決超級中學帶來的諸多問題也必須多管齊下：第一，堅定不移地繼續推進教育制度改革，真正實現由應試教育向素質教育的轉變，根據國情逐步推進高招改革，打破一考定終生的應試教育體系;第二，加強對地方政府的監管，以問責制保證政績觀念不扭曲。據國家制訂的《城市普通中小學校校舍建設標準》、《農村普通中小學校建設標準》等文件，完全中學和高級中學最大規模是36班、1800人，教育主管部門應依據這些法律規定，追究地方盲目擴大學校規模，舉辦超級中學的責任，必要的時候甚至可以啟動人大問責和司法問責;第三，進一步加大教育投入，并完善制度建設，保證教育投入的合理配置，加大對農村中學和普通中學的支持力度;第四，還要進一步通過輿論引導家長樹立正確的教育理念，嚴格實施按照戶籍和居住地就近劃片入學的政策。

　　唯有如此，才能矯正超級中學亂象，切實保證教育公平。

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