近日，貴州畢節5名農村流浪男孩的“非正常死亡”，讓農村失學兒童問題再次擺在了人們的面前，由此暴露出社會管理、社會救助的缺位，著實令人唏噓、催人反思。

　　如果有學校的監管，有家庭的守護，有社會的救助，這五個孩子的命運也許將不至于此。然而，5名死亡男孩當中，“4人輟學僅1人在校”的現實，讓人看到脫離了監管和守護的失學兒童，可能面臨的種種問題。21世紀教育研究院最近發布的《農村教育布局調整十年評價報告》顯示，從2000年到2010年，我國農村平均每一天就要消失63所小學、十年間農村學校已經減少一半。

　　由此帶來的上學路途遙遠、缺乏家長看護和適齡兒童失學問題，拷問地方政府的“兜底”責任。誠然，失學兒童的問題并非一地、一部門所能獨力解決，但這并不意味著有關部門可以對失學兒童放任不管。筆者看到，這一事件發生后，貴州開始建立“控輟保學”考核跟蹤機制，而畢節也啟動了留守兒童排查和幫扶機制，力圖使得類似事件不再重演。當地的這些措施雖是亡羊補牢，卻也讓人有了些許欣慰。

　　近年來，一方面隨著城市化進程的加快，日益龐大的農民群體進入城市務工，大量適齡兒童跟隨父母進城，而城市教育資源的有限性和或多或少的歧視，使得這些兒童難以入學，一些成為失學兒童;另一方面，隨著計劃生育的實施和農村教育資源的整合，大量的農村學校被裁撤兼并，農村兒童的上學遠、上學貴、上學難問題日益凸顯。二者的疊加效應，產生了大量的流動兒童、留守兒童乃至失學兒童，中國教育面臨“城擠、鄉弱、村空”畸形局面的挑戰。由此帶來的流失輟學及隱性流失輟學率的提高，讓不少兒童缺少社會各方的監管、關愛、救助，身心發展不健全，生活生存現狀堪憂。

　　失學兒童及其系列問題，作為一個社會現象，值得社會各方反思，需要全社會通力協調共同合作，為失學兒童健康成長，更好生活共筑防護墻，共撐“安全傘”。首要的一點，就是建構農村教育的可行模式，加大對農村教育資源和政策的適度傾斜，合理配置農村義務教育資源;要將義務教育均衡發展作為地方政府重要決策指標，加大對于農村隨遷進城入學兒童學位配置，從源頭上保障適齡兒童就學。

　　其次，要建立家長、學校、教育部門的信息互通機制，以便對那些已經失學、可能失學或者是臨時離校學生及時施以監管、救助和救護。這其中，對于家長的監護教育和指導，對于教育部門、學校、教師的責任劃分和追究一定要落實到人。

　　對于失學流浪兒童保護，應該以社會系統而高效的救助體系為保障。統合政府救助、家庭監護、公益慈善等各種社會力量，使得失學流浪兒童的保護觀念、措施滲入到社會各個層面，形成關愛失學流浪兒童的社會合力。