高考臨近時，有關(guān)貧困地區(qū)、農(nóng)村生的高考公平問題再次引起社會的關(guān)注。教育部在努力推進國家扶貧定向招生計劃的同時，也出臺中西部高等教育振興計劃，支持中西部地區(qū)舉辦一所當?shù)刈詈玫膶W校。
提高農(nóng)村生在重點大學中的比例，這當然是推進高考公平的一方面。這既需要國家加大力度協(xié)調(diào)高考錄取指標，增加在貧困地區(qū)的招生計劃，更需要全面推進義務(wù)教育的均衡，縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的差距。然而，如果就把目光緊盯少數(shù)重點高校，很可能難以有好的效果，畢竟，全國重點大學的招生只有8.5%左右的錄取率，占絕大多數(shù)的學生還是只能讀普通的二本、三本和高職高專院校。
我國農(nóng)村生進大學的比例近年來逐漸上升，可是進重點大學的比例卻在下降。在這種情況下，一方面要采取措施，擴大農(nóng)村生進重點大學的比例，推進高考公平。另一方面，必須思考二本、三本、高職高專院校給學生怎樣的教育回報，讓他們覺得照樣“有出息”。
在不發(fā)達地區(qū)，當下普遍存在一種觀念“沒有考上一本，就不算考上大學”。之所以存在這種觀念，有多方面原因，其一，學校、社會輿論反復強調(diào)一本的重要性，讓考生和家長對上大學產(chǎn)生錯誤的認識。其二，我國高等學校的辦學質(zhì)量近年來持續(xù)下滑，一本重點院校，由于獲得國家更多的投資，相對來說在師資力量、課程設(shè)置、教育教學中還有一定保障，而有的二本、三本和高職院校，并沒有給學生多少貨真價實的教育，價值不大。其三，就業(yè)市場中學歷歧視客觀存在，二本、三本院校的學生很難找到理想的工作，不少農(nóng)村孩子發(fā)現(xiàn)“上大學已經(jīng)難以改變命運”，就選擇棄考，有關(guān)調(diào)查顯示，我國每年棄考的學生達到200萬，農(nóng)村學生棄考比例達30%。
如果這一觀念不變，就是增加一本的錄取率，也改變不了現(xiàn)實。農(nóng)村生進入一本的學生，經(jīng)過各種政策補償，每年不過增加幾萬人。事實上，這種觀念是升學教育模式的必然結(jié)果，所有學校圍繞升學辦學，而學生求學的目標也是為升學，當升學的價值變小，讀書的價值也就下降。當學生們認為自己上不了一本，就會選擇不讀高中，進而不讀初中，在小學學完之后就輟學打工。這在一些農(nóng)村地區(qū)已成為一種現(xiàn)實，新的讀書無用論正在蔓延。
要讓農(nóng)村生認識到讀書的價值，關(guān)鍵在于兩點。首先，教育要改變升學模式，不只教給學生用于考試的知識，而應(yīng)該培養(yǎng)學生的基本能力。對于農(nóng)村生應(yīng)該進行相應(yīng)的技能教育，否則農(nóng)村學生就成了80%的學生陪20%的讀書。在只強調(diào)一本的背景中，更是90%的學生“失敗”，成就10%的成功。升學教育模式之下的教育，副作用還不止于此，接受完農(nóng)村高中教育的學生，并沒有學到改變自己農(nóng)村生活環(huán)境的能力，也沒有對農(nóng)村的情感，只有把背井離鄉(xiāng)作為人生的選擇。
其次，要推進所有高等學校平等發(fā)展，只有選擇所有學校讀書，都能獲得相應(yīng)的教育回報，農(nóng)村生的求學路才會走得更寬廣。不然，大家都把進入重點大學作為命運上升的通道，高考的焦慮將不能緩解，基礎(chǔ)教育的應(yīng)試風氣將更盛。只有教育多元發(fā)展，社會給每個學生提供多元的選擇空間，高考才不會扮演改變命運的角色，而高等教育學校也才能回歸到關(guān)注對學生的教育回報。這才是農(nóng)村生的出路，也是所有中國考生以及教育的出路。
