一些學校通過“不合適”的渠道讓成績較差的學生放棄中考，直接走進了隴縣職業教育中心的大門。而對于其中許多家庭來說，進入職教中心并不是心甘情愿的選擇。

　　據報道，這些“不合適”的渠道包括：對不去職校的學生停課、學校給去職校的學生物質獎勵等，雖然至今當地教育局和校方對這些做法或拒不承認、或含糊其辭，但若沒有“貓膩”，怎會導致學生“集體離校”?

　　究其根本，筆者認為還是一個“利”字作祟。學校為“升學率”之“利”，只讓成績好的學生參加考試以保證通過率;教育部門為政績之“利”，完成相關指標，正如隴縣教育局某負責人所說，“寶雞市教育局制訂了任務，要求要有一定的學生上職教中心，這是市考縣的指標，完不成任務影響年終考核”;職教中心為經濟之“利”，“對于職教中心來說，主要的資金來源于財政支持，而財政支持的規模大小，往往由學生多少來決定”。上述各方有“利”了，但學生的權利又該由誰來保護?教育的公平又如何體現?

　　從現實來講，上高中、考大學已不是學生們人生唯一選擇，有些成績不理想的學生上技校、職高是一種“明智”的做法，但“自己的路還得自己走”，學校對學生的選擇應予以尊重，而不是去安排、操控。有的學生成績可能一時不好，但只要目標明確、肯下功夫，也能“后來居上”;有的學生可能愿意上職校，但如果學校并無自己喜歡的專業，對于今后的學習、就業都會產生不利影響。作為教育者、學校等各方對各種情況都應考慮到，而不能僅從一己之私出發，不顧學生的感受。

　　更何況，學校沒有擅自剝奪學生參加畢業考試的權利，職教中心的做法也不符合招生程序。對于這種教育不公的不正之風要堅決遏制，這不僅是對學生負責，更是對社會負責。

　　保護學生的權益，遏制教育不正之風，應從幾點著手。首先應該完善相關教育法規，要制定保護學生參加中考權利的措施，對違反者嚴肅處理。再者要制定切實考核辦法、加強監管、暢通舉報，上級部門要明確責任，避免“利字當頭”，不為公辦職校“徇私舞弊”，還要多聽民意，重視社會輿論。其實說到底，還得回到一個基本理念和價值取向，“教育應當以人為本”。

　　相關推薦：

　　2014年四川選調生考試申論文章的寫作套路

　　2014年四川選調生申論熱點：'偷換概念"式推銷

　　2014年四川選調生申論解讀:樹立"調解質效"的意識