從2011年國考申論的命題中我們可以發現，它的命題內容發生了重大而深刻的變化。這主要是通過某種具有象征意義的特定事物，考查其背后的精神文化內容。

　　縱觀以往的申論命題內容，均是提出一、二個現實問題，圍繞該問題本身設置試題，比較直白。但本次申論試題，卻比較幽深，將命題內容向更深層次拓展。本次申論命題內容的切入點是關于黃河治理這一現實問題，并直接圍繞這一問題設置了相關試題。如第一題：請結合材料談談對黃河“善淤、善決、善移”規律的認識。又如第二題：漢朝王景治理黃河，黃河800年安定，請概括其主要原因。再如第三題：各國對生態危機都進行了治理，例如密西西比河和尼羅河，請談一下國外的治理經驗對我國治理黃河的啟示。治理黃河這一案例，反映了人類如何治理生態危機、抗擊自然災害這一重大而深沉的現實問題。如果命題內容僅限于此，我們認為這也不失為一個不錯的命題。但是命題人沒有局限於此，而是向前突破，抓住了黃河這一具有象征意義的事物，挖掘其中的精神文化內涵，要求考生對此進行闡釋和論證。

　　命題明顯加重了對這一方位的砝碼。如第四題：請以“黃河之水天上來”、黃河與文化之間的關系、黃河治理、黃河精神四個方面為主要內容，寫一篇宣傳手冊，教育青年人，培養青年人的民族精神和愛國主義精神。(20分)第五題：以“黃河的精神”為主題，結合材料，自擬題目，自選角度，寫一篇文章。(40分)第四題，要求以關于黃河的四個方面內容，寫一篇宣傳手冊，培養青年人的民族精神和愛國主義精神，其重心在于，要求借助黃河對民族文化、民族精神加以說明和闡釋。而第五題，要求以“黃河的精神”為主題，寫一篇文章，則主要是對黃河所代表的民族精神進行論證。從該文主題可以看出，要求寫作的乃是一篇限于精神層面的、內容深刻的論說性議論文。這樣就把第四題的命題內容進一步引向深入，并為其奠定了深厚的基礎。

　　綜上所述，2011年國考申論考試關于黃河的命題，不僅考查治理黃河這一現實問題，而且著重考查黃河所代表的民族精神、民族文化，把考查重點引向精神文化層面，大大拓展了命題的廣度和深度。可以說，這是一個革命性的變化，代表了今后一個時期的命題趨勢。這一變化向人們昭示：申論考試不僅要考查考生一般的綜合分析能力、提出和解決問題能力以及文字表達能力，而且更重要的是要考查考生的文學歷史底蘊和綜合的人文素養。作為中央、國家機關的公務員，不僅要有一般的處理公務的能力，還必須具備相當的文化素質和學識修養，而只有這樣，才能更勝任國家公務員的工作。而這就使我們更加明了：中國古代的“科舉取士”，為什么要通過“三篇文章”，著重考查舉子們的學問和見識了。

　　由此可見，廣大考生為使自己成為一個“真正”的公務員，不僅要在提高常規能力上努力，更要在提高文化素養上努力提升。確切些說，主要在提高中華民族之根——中國傳統文化的素養上勵志耕耘。用中國傳統文化不竭的“源泉活水”，來澆鑄自身的“民族之魂”。