四、啟示

　　如2011年國考省級以上第二題：

　　二、“給定資料3”介紹了密西西比河、亞馬遜河、尼羅河等流域出現的生態危機以及各國政府的治理舉措。請對這些材料進行歸納，并說明我國治理黃河可以從中受到哪些啟示。(20分)

　　要求：內容具體，表述清晰。不超過300字。

　　在授課過程中，我會問學員，這題包括幾問?一般都能看出來，兩問：一是歸納，二是啟示。我繼續問：你估計如果賦分的話，每問大概幾分?都會回答：前一問大概5-8分，后一問12-15分，都明白后一問比前一問分值高。

　　可是在考場上，考生為什么都把歸納這個部分拼命寫，寫得老長，啟示這部分只有短短幾行呢?這就是沒有養成審題的習慣。一問都知道，自己考試、獨自面對的時候，卻沒有去思考這個題目的命題意圖，沒有養成審題的習慣。

　　五、作文

　　如2010年4月25日聯考題第四題：

　　四、相當一部分人認為，水是公共產品或者準公共產品，因此用水應該是低價的。針對這種觀點，參考給定資料。寫一篇文章，對國家水資源價格改革的基本思路進行闡述。(40分)

　　要求：

　　1.自擬題目，中心明確，觀點鮮明，聯系實際;

　　2.說理充分，結構完整，語言流暢;

　　3.不少于800字。

　　這道作文題的中心思想是什么?是要圍繞“國家水資源價格改革的思路”寫一篇文章，典型的策論文。從材料可以看出，材料是支持水價適度上調的，第一條對策是“要漲價”。

　　開頭應該怎么寫?要對題目中一部分人的觀點進行評價，其實是分析題。一方面水是公共產品，有一定道理;另一方面，我國當前水資源浪費嚴重，一個重要原因就是水價過低。開頭不對該觀點進行評析的，給老師的印象就是“跑題”。

　　更嚴重的跑題出現在2011年國考省級以上第四題：