第九章：德育

　　德育過程規律

　　德育原則

　　德育模式

　　第一節：德育的意義，目標和內容

　　德育是教育者依據特定社會要求和德育規律，對受教育者實施有目的，有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意義和道德品質的活動。

　　德育的意義

　　德育目標

　　德育內容

　　第二節：德育過程

　　概念

　　德育過程的結構和矛盾：

　　結構：教育者，受教育者，德育內容和方法

　　矛盾：社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。

　　德育過程的規律

　　1 學生的知，情，意，行諸因素統一發展的規律

　　2 學生在活動和交往中形成思想品德規律

　　3 學生思想內部矛盾轉化規律

　　4 學生思想品德形成的長期性和反復性規律

　　第三節：德育的原則，途徑和方法

　　基本原則：

　　導向性原則

　　疏導性原則

　　尊重學生與嚴格要求學生相結合原則

　　教育的一致性與連貫性原則

　　因材施教原則

　　德育途徑

　　1 政治課與其他學科教學(基本途徑)

　　2 課外活動與校外活動

　　3 勞動

　　4 共青團活動

　　5 班主任工作(班主任的基本任務)

　　德育的方法

　　說服法

　　榜樣法

　　鍛煉法

　　陶冶法

　　表揚獎勵與批評處分

　　第四節：德育模式

　　一，認知模式

　　由皮亞杰提出，由科爾伯格進一步深化

　　認知性道德發展模式實施德育的方法和策略

　　道德問題及其設計

　　認知模式的評論

　　二，體諒模式

　　為英國學校德育學家彼得•麥克費爾和他的同事的創

　　特征

　　理論假設：教育即學會關心

　　圍繞人際---社會情境問題的道德教育

　　三，社會模仿模式

　　由班杜拉創立