第九章：德育

　　德育過程規(guī)律

　　德育原則

　　德育模式

　　第一節(jié)：德育的意義，目標和內(nèi)容

　　德育是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的，有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意義和道德品質(zhì)的活動。

　　德育的意義

　　德育目標

　　德育內(nèi)容

　　第二節(jié)：德育過程

　　概念

　　德育過程的結(jié)構(gòu)和矛盾：

　　結(jié)構(gòu)：教育者，受教育者，德育內(nèi)容和方法

　　矛盾：社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。

　　德育過程的規(guī)律

　　1 學(xué)生的知，情，意，行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

　　2 學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律

　　3 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

　　4 學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

　　第三節(jié)：德育的原則，途徑和方法

　　基本原則：

　　導(dǎo)向性原則

　　疏導(dǎo)性原則

　　尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則

　　教育的一致性與連貫性原則

　　因材施教原則

　　德育途徑

　　1 政治課與其他學(xué)科教學(xué)(基本途徑)

　　2 課外活動與校外活動

　　3 勞動

　　4 共青團活動

　　5 班主任工作(班主任的基本任務(wù))

　　德育的方法

　　說服法

　　榜樣法

　　鍛煉法

　　陶冶法

　　表揚獎勵與批評處分

　　第四節(jié)：德育模式

　　一，認知模式

　　由皮亞杰提出，由科爾伯格進一步深化

　　認知性道德發(fā)展模式實施德育的方法和策略

　　道德問題及其設(shè)計

　　認知模式的評論

　　二，體諒模式

　　為英國學(xué)校德育學(xué)家彼得•麥克費爾和他的同事的創(chuàng)

　　特征

　　理論假設(shè)：教育即學(xué)會關(guān)心

　　圍繞人際---社會情境問題的道德教育

　　三，社會模仿模式

　　由班杜拉創(chuàng)立