2010年教師資格證考試高等教育學(xué)知識(shí)考點(diǎn)要點(diǎn) 第3章 高等教育目的

　　一、名詞解釋

　　• 1.教育方針

　　是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本的國(guó)情，通過(guò)一定的立法程序?yàn)榻逃�事業(yè)確立的教育工作的總方向和奮斗目標(biāo)，是教育基本政策的總概括。

　　• 教育方針一般包括三方面的內(nèi)容：

　　(1)教育的性質(zhì)與任務(wù)(為誰(shuí)培養(yǎng)人);

　　(2)教育目的(培養(yǎng)什么樣的人);

　　(3)實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑(怎樣培養(yǎng)人)。

　　• 我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

　　• 2.教育目的

　　是人們?cè)谟^念上、思想上對(duì)教育對(duì)象的質(zhì)量規(guī)格所做的總的設(shè)想或規(guī)定。

　　• 教育目的的三層次:

　　國(guó)家總的教育目的;

　　各級(jí)各類教育的培養(yǎng)目標(biāo);

　　教育過(guò)程中的具體發(fā)展目標(biāo).

　　• 教育目的的作用:

　　(1)控制教育對(duì)象的發(fā)展;

　　(2)指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程;

　　(3)激勵(lì)教育者和受教育者.

　　我國(guó)高等教育的目的：為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的德、智、體等方面全面發(fā)展的高級(jí)專門人才。

　　• 3.培養(yǎng)目標(biāo)

　　是教育目的的具體實(shí)現(xiàn)形式與要求。高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要反映在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面。

　　• 教育方針、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別與聯(lián)系

　　概念差別： 教育方針屬政治性概念，教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)屬學(xué)術(shù)性概念;

　　層次差別：教育方針——教育目的——培養(yǎng)目標(biāo);

　　時(shí)間差異：教育目的穩(wěn)定性好，教育方針次之，培養(yǎng)目標(biāo)穩(wěn)定性差。

　　教育目的是制定教育方針的前提，是學(xué)校確定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù);教育目的是教育方針的核心內(nèi)容，教育目的的實(shí)現(xiàn)是貫徹和實(shí)現(xiàn)教育方針的集中體現(xiàn)。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　• 1.對(duì)4種高等教育目的觀的評(píng)價(jià)

　　(對(duì)高等教育目的的不同價(jià)值取向的理解)

　　(1)自由教育目的觀;

　　(2)職業(yè)教育目的觀;

　　(3)普通教育目的觀;

　　(4)專業(yè)教育與人文教育并重的教育目的觀。

　　(1)自由教育目的觀;

　　基本觀點(diǎn)：以自由發(fā)展人的理性為目的的教育。強(qiáng)調(diào)智育的培養(yǎng)和理性的發(fā)展。

　　代表人物：(古希臘)亞里斯多德、(英)紐曼。

　　課程內(nèi)容：“七藝”(哲學(xué)、算術(shù)、幾何學(xué)、天文、音樂(lè)理論、文法、修辭學(xué));

　　評(píng)價(jià)：自由教育對(duì)人性的發(fā)展是合理的;但過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的作用和無(wú)特定教育目的的教育沒(méi)有或較少顧及社會(huì)的發(fā)展需要，使大學(xué)與社會(huì)成為兩個(gè)不相干的部分。

　　(2)職業(yè)教育目的觀;

　　基本觀點(diǎn)：以培養(yǎng)專業(yè)人才、養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)屬性為教育目的。

　　代表人物：中世紀(jì)大學(xué)

　　課程內(nèi)容：重視專業(yè)課程

　　評(píng)價(jià)：發(fā)展人的職業(yè)適應(yīng)性，提高人的社會(huì)適應(yīng)能力有利，但是容易使人處于“工具人”的地位，容易忽略人的情感、理性的發(fā)展和需要。

　　(3)普通教育目的觀(綜合教育目的觀、全面教育目的觀);

　　基本觀點(diǎn)： 以培養(yǎng)人的獨(dú)特品格和個(gè)人生活能力為核心內(nèi)容的教育。目的在于為學(xué)生提供完滿生活所需要的價(jià)值觀、態(tài)度、知識(shí)和技能。

　　課程內(nèi)容：自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中與人的發(fā)展和社會(huì)需要相關(guān)的內(nèi)容。

　　評(píng)價(jià)：普通教育吸取了自由教育與職業(yè)教育的精華，有可取之處，特別是在大學(xué)教育初期。但是普通教育很難保證高等教育的專業(yè)性要求。

　　(4)專業(yè)教育與人文教育并重的教育目的觀。

　　基本觀點(diǎn)：把普通教育的內(nèi)容與精神融入到專業(yè)教育的全過(guò)程中去。即專業(yè)教育與人文教育并重。

　　課程內(nèi)容：科學(xué)教育、人文教育目的觀。

　　評(píng)價(jià)：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高等教育培養(yǎng)人的內(nèi)在規(guī)定性使然。值得提倡的高等教育目的觀。

　　• 2.通才教育與專才教育相結(jié)合的模式

　　(高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的不同指導(dǎo)思想)

　　通才教育:與職業(yè)準(zhǔn)備不密切相關(guān)的教育思想和教育模式;

　　專才教育:與職業(yè)準(zhǔn)備密切相關(guān)的教育思想和教育模式

　　• 兩種模式的結(jié)合模式。

　　學(xué)科專業(yè)綜合發(fā)展模式;

　　學(xué)分制與選課制結(jié)合模式;

　　不分專業(yè)模式;

　　產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。

　　三、論述題

　　1.在高等教育實(shí)踐中怎樣做到”人文教育與科學(xué)教育的融合”?

　　2.大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)如何樹立科學(xué)、合理的高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)?