四、影響知識理解的因素

　　為了使學生對知識有更好的理解，在教學過程中要注意以下因素：

　　(一)豐富有關的經驗和感性材料為了促進學生概念的形成，幫助其理解，必須豐富學生的有關經驗和感性材料。有人發現概念的形成與有關經驗的豐富程度是相關的。前蘇聯心理學家魯賓斯坦說：“任何思維，不論它是多么抽象的和多么理論的，都是從分析經驗材料開始的，而不可能是從任何其他東西開始的。然而直觀的、感性的要素只是抽象思維的出發點，思維從這個出發點出發，而后離開它，擺脫它。”①在教學上提供感性材料所采用的直觀形式有實物直觀、模象直觀和言語直觀。這些在第一節中已有所闡述。

　　(二)注意新舊知識的聯系

　　理解是以舊知識、舊經驗為基礎的。學生在學習過程中往往是從已有的知識出發，去認識和理解目前的事物。如小學生學習乘法總是從同數連加入手，因為有關加法的知識是學習乘法的基礎。新舊知識的有機聯系，能幫助學生對新知識的理解。

　　(三)啟發學生的思維和學習的積極主動性

　　思維是由問題開始的，在教學中要激發學生的思維活動和學習的主動積極性，讓學生用自己的思考來尋求了解，發現要點，獲得知識。知識的掌握是要通過一系列的認識活動來實現的，因此，學習的積極主動性是知識理解的一個重要前提條件。教學經驗表明，當學生對所學的知識有興趣，意識到其重要性，并進入一種積極進取、高度聚精會神的狀態，對所學材料進行深入分析、加工時，知識的理解效果最好。因此，在教學中教師應注意啟發學生學習的自覺性，從而調動起學習的積極性。

　　(四)擴大關鍵特征

　　實驗研究和教學經驗證明，概念的關鍵特征越明顯，學習越容易;無關特征越多、越明顯，學習越難。因此，在概念教學中，可以采用擴大有關特征(定義的特征)的方法，促進概念的學習。擴大關鍵特征可采用實物直觀、模象直觀、掛圖、電影、幻燈等手段，使關鍵特征明顯化，從而使獲得的概念精確化。