五.說教學程序

　　第一步：播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花開》，通過音樂創設情景，導入新課;

　　第二步：讓學生自由發表聽完歌曲之后的感受，重視學生的第一感受;

　　第三步：介紹海子的生平和創作風格，做到“知人論世”，幫助學生更好的把握詩歌的內容;

　　第四步：讓學生以自己喜歡的方式，自由地朗讀本首詩;說明：讓學生自由朗讀不同于集體朗讀，集體朗讀時，為了顧及朗讀的整齊性，往往很難讀出詩歌的韻味。讓學生在自由朗讀過程中，可以邊讀邊體會詩歌中豐富的情感。

　　第五步：明確本首詩的主題——這是一首關于“幸福”的詩歌;

　　第六步：讓學生圍繞著“詩人認為的幸福是怎樣?”展開討論。學生討論后，由學生代表發言，教師總結，并形成板書。說明：“幸福”是本詩的主題，本詩共三個小節，每小節表達的是“詩人”對幸福的不同的看法。所以，讓學生就“詩人認為的幸福是怎樣?”這個問題展開探討，能夠讓學生在討論中把握本詩的內容，并且通過分析詩人在不同小節中所表達的不同的幸福觀念，了解詩人是如何有層次地表達情感。

　　第七步：讓學生就以下幾個問題展開討論：

　　1、在第一節中，詩人說“從明天，做一個幸福人”，為什么要從“明天起”呢?是不是詩人對幸福的要求太高呢?

　　說明：本問題的設計，著眼于讓學生理解詩人不同于世俗的幸福觀。詩人追求的幸福，不是物質的奢華和豐富，也不是世俗的感官和享樂，而是一種樸素平淡的幸福。但是，這種平淡的幸福，詩人卻只能是“從明天起”，從這一點切入，可以引出詩人的精神追求——為什么從明天起?那是因為他“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。大海是詩人的精神家園，因為詩人固守自己的精神家園，所以他在今天沒有辦法得到幸福，所以只能是從明天起。

　　2、詩人真的能夠“面朝大海，春暖花開”嗎?提醒學生注意詩歌的寫作時間，并且引入擴展材料，海子的另一首詩《麥地》，和最后一首詩歌《春天，十個海子》。

　　說明：本問題的設計，主要是通過引入海子的自殺，讓學生在體會詩人的精神追求的同時，思考海子的生命選擇，從而進一步思考生命的意義。

　　第八步：布置作業

　　作業：閱讀海子的其他詩歌，以“我眼中的詩人海子”為題，寫一篇600字的文章。

　　六.說板書

　　板書設計原則：本節是自讀課文，重在引導學生進行思考探究，板書主要起提示作用，概括作用。所以本節課的板書設計比較簡潔。

　　附板書： 面朝大海，春暖花開　　海子

　　主題：幸福

　　平凡的生活 “從明天起?”海子的幸福觀 親人朋友 平淡 自然 博愛

　　所有的人“面朝大海，春暖花開”?