2、課程類型

　　1)學科課程和經驗課程：學科課程在于傳承人類的文明，經驗課程在于使學生獲得現實世界的直接經驗和真切體驗。

　　學科課程：以學科為中心編訂的學校課程。主張從有關學科領域中選擇部分知識作為學科的內容，并按一定的結構、順序把這些知識組織起來。強調培養和發展學生的學科知識和能力。但選擇什么學科，每一學科選擇什么知識內容，以什么樣的結構、順序、方法組織教材是這類課程設計存在分歧之處。

　　經驗課程(活動課程)：主張以兒童的活動為課程的中心;主張以兒童的直接經驗作為教材的內容;主張教材的分類和排列要符合兒童的心理結構;強調在課程教學中要突出知識獲得過程.

　　[例如] 綜合實踐活動

　　從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。

　　內容主要包括：信息技術教育，研究性學習，社區服務，社會實踐，勞動技術教育

　　課程目的：通過學生的實踐，增強學生的探究意識和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的聯系，培養學生的社會責任感。

　　課程性質：對應于分科課程，它是綜合課程;對應于學科課程，它是活動(經驗)課程。即：它是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態。它以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。

　　設置：從小學三年級可是，每周3課程。

　　2)分科課程和綜合課程：分科課程在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識，綜合課程在于通過相關課程的整合，促進學生認識整體性的發展并形成把握和解決問題的全面的視野和方法。

　　綜合課程：是一種主張將若干有關學科合并起來編訂課程的課程理論。針對分科課程不能反映人的經驗的統一性，通過各個學科反映出來的兒童周圍的事物殘缺不全。(藝術、社會、科學等)

　　3)必修課程和選修課程：必修課程在于培養和發展學生的共性，選修課程在于滿足學生的興趣、愛好，滿足學生的個性發展。

　　4)國家課程、地方課程和校本課程：國家課程體現國家的教育意志，地方課程通過課程滿足地方發展的現實需要，校本課程則通過課程展示學校的辦學宗旨。

　　四、課程的結構

　　(一)課程結構的含義：課程的基本結構是指課程體系中所包含的各種課程要素，以及各要素之間所形成的關系形態。

　　課程要素指：課程類型、具體科目以及科目內容等。

　　(二)課程的一般結構：課程標準和教科書

　　1、課程標準：包括以下內涵：

　　1)是按門類制訂的

　　2)它規定本門課程的性質、目標、內容框架

　　3)它提出了指導性的教學原則和評價建議

　　4)它不包括教學重點、難點、時間分配等具體內容

　　5)它規定了不同階段學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面應該達到的基本要求

　　2、教材

　　1)教材的編寫必須依據課程標準

　　2)教材的編寫是對課程標準的一次再創造、再組織