第八章 教學

　　第一節 教學的意義與任務

　　教學目標：理解教學的概念，了解教學的意義，明確教學的任務;

　　教學重點：教學的任務

　　教學難點;教學任務的彼此聯系

　　教學時數：1課時

　　教學進程：

　　一、教學的意義

　　(一)教學的概念

　　教學是個復雜的過程，人們對教學的認識就像對教育的認識一樣不盡相同。有人把教學看作是教師的教授活動，或者將教學看作傳授給學生知識的活動，或者將教學看作促進學生智能發展的活動，也有人在理解教學時，把教學看作是教師“教”與學生“學”的簡單相加。

　　要了解教學的含義，首先我們要明確幾個基本問題：

　　l 教學活動中的參與者是誰?——教師與學生

　　l 他們各自的地位和任務是什么?——教師主導、學生主體

　　l 教學活動的目的是什么?——促進學生的全面發展，知識、技能的掌握，身心的健康發展和思想品德的形成。

　　因而我們認為，教學是教師“教”和學生“學”相結合相統一的過程，即教師指導學生進行學習的活動。在這個活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定的發展，形成一定的思想品德。

　　(二)教學的意義

　　教學中學校工作中居于十分重要的地位，是學校的中心工作。學校作為培養人才的專門場所，要卓有成效地實現培養目標、造就合格人才，就必須以教學為主，并圍繞教學這個中心安排其他工作。

　　堅持教學為主，并不意味著可以輕視其它的教育活動。顯然，對學生的培養，不僅要通過教學，而且要通過課外活動、生產勞動等其他各種教育活動，建立正常的教育秩序，使學校的整個工作與活動都有條不紊地進行，以便全面提高學校教育的質量。

　　二、教學的任務

　　“教書育人”是對教學總任務的最精要的概括。具體來說，我國小學階段的教學任務有以下三個方面：

　　(一)學習基礎科學文化知識(知識目標)

　　注意避免兩種傾向：

　　一是將科學知識的學習狹隘化：要有“三維”目標的教學觀

　　二是對各門課程厚此薄彼：要有“全面發展觀”

　　基礎知識和基本技能、技巧是密切聯系、相輔相成的。技能、技巧的形成以掌握一定的知識為基礎，例如，字的結構和筆順的知識是形成寫字和識字技能的知識基礎，字、詞、句、段、篇章知識是形成寫作技能的知識基礎。而技能、技巧一旦形成，又為進一步掌握新知識、解決新問題創造了條件，如熟練的讀寫技能為增強自學能力、提高閱讀效率提供有利條件。