遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用

　　遺傳是兒童心理發(fā)展的生物前提。

　　(一)承認遺傳是先天的東西，但并不是神秘的東西

　　遺傳是一種生物現(xiàn)象，通過遺傳，傳遞著祖先的許多生物特征。遺傳的生物特征主要是指那些與生俱來的解剖生理特征而言，如機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等等。這些遺傳的生物特征也叫做遺傳素質(zhì)。

　　研究遺傳素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)和遺傳規(guī)律的科學，叫做遺傳學，這是在19世紀才發(fā)展起來的一門新的科學。

　　偉大的進化論者達爾文對于遺傳的本質(zhì)和規(guī)律還是很少了解的。第一個發(fā)現(xiàn)遺傳物質(zhì)的是奧地利的孟德爾(G.J. Mendel)，他通過豌豆雜交試驗，提出“遺傳單位”的概念，并且總結(jié)出遺傳定律。以后，德國的魏斯曼(A. Weismann)和丹麥的約翰遜(W.L.Johannsen)，分別通過實驗研究，提出“染色體一基因”的概念，認為：性細胞的染色體內(nèi)含有一定數(shù)目的、占有一定位置的、按直線排列的遺傳物質(zhì)，它決定下一代的不同遺傳性狀，就叫做“基因”。再以后，由于細胞遺傳學的發(fā)展，已經(jīng)弄清楚各種生物生殖細胞的染色體的數(shù)目。例如，人的染色體的數(shù)目是23對，其中22對是常染色體，1對性染色體(決定性別的)。同時，由于生物化學的研究，進一步發(fā)現(xiàn)了“遺傳信息”(或“遺傳密碼”)的概念，認為基因中的主要成分是一種叫做脫氧核糖核酸(簡稱DNA)的化學物質(zhì)，它是貯存一定遺傳信息或密碼的單位，它通過一定的過程控制著蛋白質(zhì)的合成，從而決定生物和人類千差萬別的性狀。現(xiàn)在的遺傳工程就是在這種科學研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的育種技術(shù)。

　　(二)既不否認遺傳的作用，也不夸大遺傳的作用

　　一方面，應(yīng)當承認，遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的生物前提、自然條件，沒有這個條件是不行的。例如，無腦畸形兒生來不具有正常腦髓，因而就不能產(chǎn)生思維，最多只能有一些最低級的感覺，如關(guān)于饑、渴的內(nèi)臟感覺等。一個生來就是全色盲的孩子，就無法辨別顏色，更無法成為畫家。而且，由遺傳帶來的解剖生理特征，特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的特征，在兒童心理發(fā)展上是有一定作用的。例如，兒童自出生的時候起，高級神經(jīng)活動類型就表現(xiàn)出天然的差別;在產(chǎn)房中可以觀察到那些出生幾天的孩子，有的安靜些，容易入睡;有的手腳亂動，大哭大喊。當然這些天然的神經(jīng)類型在后天的生活條件下是可以改變的，但是在人們進行護理工作的時候，卻不能不考慮到這些特點。又如，兒童生理發(fā)展的情況和特征(像青少年時期的性成熟和由此引起的兩性差異)，雖然不是兒童心理發(fā)展的決定條件，卻是兒童教育上必須注意的一些起作用的條件。

　　研究也證明：有許多遺傳疾病是直接與兒童智力低下有關(guān)的。例如，有一種“三色體病”，是在遺傳過程中，第21對染色體上多了一條染色體，這種兒童一生下來就有軀體和智力上的缺陷，也叫做“先天愚”(大約占產(chǎn)兒中的1/650)。又如，有一種“苯丙酮尿癥”，由于在遺傳過程中，血液中缺乏一種分解苯丙酣酸的酶，以致?lián)p害中樞神經(jīng)系統(tǒng)，造成兒童嚴重的智力低下。如果在6歲以前，通過飲食治療(通過飲食降低苯丙酮酸)，也可以使智力恢復正常。

　　另一方面，也決不夸大遺傳這個條件。因為它只能提供兒童發(fā)展以自然前提和可能性，但決不能預定或決定兒童心理的發(fā)展。誰都知道：一個言語器官生來很健全的兒童，如果出生以后不與人類社會接觸，就不可能學會說話，甚至不可能形成人的心理。所謂“狼孩”，就是一個很好的例子。

　　1920年10月9日，在印度米德那波爾地區(qū)的狼洞里，發(fā)現(xiàn)了兩個“狼孩”。救回來以后，這兩個孩子的行為完全和狼一樣，白天睡覺，夜晚嚎叫，爬著走路，用手抓食。過了四年(約七八歲)，才開始能講一點話，智力約相當于正常嬰兒的水平。

　　在我們的日常生活中，也可以看到，盡管一個兒童生來聽覺器官是健全的，但如果沒有適當?shù)囊魳翻h(huán)境或音樂教育，就不可能成為音樂家，如果沒有適當?shù)耐庹Z環(huán)境或外語教育，就不可能學會外語。因此，父母和教師在教導工作中遇到困難時，就輕率地諉罪于兒童的遺傳素質(zhì)，那是很不正確的。

　　總之，遺傳在兒童心理發(fā)展上起著一定的作用，否認這一點是不對的。不過它只是一個必要的條件，而不是決定的條件。兒童心理向什么方向發(fā)展，并不決定于遺傳，而是決定于環(huán)境和教育。

　　環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的決定作用

　　兒童的心理發(fā)展是由兒童所處的環(huán)境條件(生活條件)和教育條件決定的。其中教育條件起主導作用。