學齡初期兒童入學學習的準備

　　從學齡初期開始，學習有可能成為兒童的主導活動。但這并不等于說，兒童從進入學校那一天起，學習就自然而然地變成了他的基本活動，因為可能性和現實性之間總是有一定的距離的。從學前時期以游戲為主導活動轉變到學齡初期以學習為主導活動，這中間有一個過渡的過程，有一個從舊質向新質轉變的過程。而這個過渡或轉化是否順利實現，直接決定于兒童入學學習的準備情況。

　　在做好兒童人學學習的準備工作上，幼兒園教師要負起很大的責任。但這不單是幼兒園教師的任務，而且是小學教師，特別是低年級教師和家長的責任。

　　兒童入學學習的準備，除生理的準備(如行走動作和手的動作能力等)外，還有心理準備，心理準備主要包括三個方面。

　　(一)學習態度的準備

　　入學學習的準備，首先表現在兒童能熱愛學習，對學習有嚴肅認真的負責態度上。例如，按時到校，上課時用心聽講，按照教師的指示進行工作，按時完成作業，把游戲和學習區別開來等等。

　　許多觀察材料證明：我國社會主義條件下，到達入學年齡的兒童，一般都有認真學習的要求和愿望。他們向往著成為一個小學生。升學的時候，他懷著好奇而又自豪的心情，早早起來，背著書包，來到學校。在學習過程中他們注意聽講，力求更好地完成教師的要求，如果偶爾因病不能來校，他們會感到非常難過。

　　但是，這種情況并不能說明所有的兒童在學習態度方面都已有了很好的準備。事實上，初入學的兒童對學習的態度是各種各樣的，而且正確的學習態度是長期不斷地培養起來的。

　　有的兒童，對學校生活的向往，常常不是為了學習，而是學校的外在現象的吸引。例如，學校的校舍、桌椅、墻上的圖畫、很多同學在一起等等。有些兒童不能或不愿按教師的指示進行學習，不按時完成作業，或粗枝大葉地去完成。也有些兒童還保留著學前兒童的特點，把學習和游戲混在一起，對學習抱著游戲的態度，喜歡學就學，不喜歡學就不學，甚至在上課時亂玩，在作業本上亂畫。所有這些，都說明這些兒童還沒有形成對待學習應有的正確態度。

　　對于在學習態度上還沒有適當準備的兒童，教師應該采取積極的辦法有系統地進行必要的教育工作。例如，用具體的范例來鼓勵兒童、啟發他們的學習興趣，引導兒童參加班上的共同活動，培養他們按照教師的指示進行工作的愿望，并在這一基礎上形成他們對待學習的負責態度，教會他們把學習和游戲區別開來，在學習的時候專心學習。

　　有些初入學的兒童之所以不去執行教師的要求，一般說來，不是他故意不做或存心搗亂，而是他們不善于按照教師的要求去做，這時教師不應急躁、埋怨，而應耐心地考慮如何教會兒童去進行學習。

　　在整個學齡時期內，形成正確的學習態度是一個長期的工作。絕不是在兒童入學時一次就可以完成的。在教育影響下，隨著兒童年齡的增長，學習態度的水平和品質也在不斷提高和發展。