5. 朋友角色

　　在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)做他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng) 做朋友看待。學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能 與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。

　　6. 研究者角色

　　教師的工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā) 展變化著的人文、科學(xué)知識，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己 的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

　　教師職業(yè)的這些角色特點(diǎn)，決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責(zé)任，決定了對 教師的高素質(zhì)要求。

　　二、教師的權(quán)利與義務(wù)

　　1993年10月頒布的《中華人民共和國教師法》的第三條對教師概念進(jìn)行了界 定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè) 者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。這一界定包含了兩個方面的內(nèi)容：一是教師職 業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員;二是教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社 會化的職業(yè)。教師根據(jù)一定社會要求向年輕一代傳授人類長期積累的知識經(jīng)驗，規(guī) 范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導(dǎo)他們把外在的社會要求內(nèi)化為個體 的素質(zhì)，實現(xiàn)個體的社會化。

　　基于教師工作的特定意義，就必須從法律層面明確教師職業(yè)角色所擁有的權(quán)利 和應(yīng)履行的義務(wù)，以確保教育工作的順利進(jìn)行。作為教師或未來的教師，有必要了 解自己享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，從而懂得維護(hù)自己的合法權(quán)益，更好地履行自己 應(yīng)盡的義務(wù)。

　　(一)教師的法定權(quán)利

　　所謂教師的權(quán)利，是指法律對教師在履行國家教育教學(xué)職責(zé)時，國家對教師在 教育教學(xué)活動中可為與不可為的許可和保障，具有不可侵犯性。《中華人民共和國教 師法》第七條規(guī)定，教師享有以下權(quán)利：

　　1.教育教學(xué)權(quán)

　　教書育人是教師的根本職責(zé)，只要在聘教師沒有違反國法校規(guī)，任何人都無權(quán) 隨意剝奪教師從事教育教學(xué)活動的權(quán)利。《中華人民共和國教師法》所規(guī)定的教師享 有“進(jìn)行教育教學(xué)活動”的權(quán)利，是教師履行教育教學(xué)職責(zé)必須具備的基本權(quán)利。 具體而言，教師在教育教學(xué)工作中，可以根據(jù)教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的發(fā)展特 點(diǎn)等要求，選擇合適的教學(xué)方法，自主地組織課堂教學(xué)。需要說明的是，不具備教 師資格的人不享有這項權(quán)利;雖取得教師資格但尚未被任用的，應(yīng)待任用后才享有 這一權(quán)利。

　　2. 科學(xué)研究杈

　　即教師享有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中 充分發(fā)表意見”、“開展教育教學(xué)改革和實驗”的權(quán)利，這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員 享有的基本權(quán)利之一。具體而言，教師在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時，有權(quán)進(jìn)行各項 科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢、教育改革的研究與實驗等等，并可以將研究成果 形成論文、著書立說，可以自由參加依法成立的學(xué)術(shù)團(tuán)體及其工作，可以自由參加 學(xué)術(shù)交流活動并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但不得發(fā)表任何有損受教育者的身心發(fā)展的個人 看法o

　　3. 管理學(xué)生杈

　　即教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”的權(quán)利。 這就肯定了教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) 和發(fā)展需求，因材施教，對學(xué)生的成長過程從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交 流與合作、審美與表現(xiàn)等方面給予客觀、公正的評價，幫助并促進(jìn)每一個學(xué)生得到 應(yīng)有的發(fā)展。教師在運(yùn)用這一權(quán)利時，要注意防止主觀、片面地看待學(xué)生，善于發(fā) 現(xiàn)學(xué)生的潛力和能力，鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的個性和能力得到充分發(fā)展。

　　4. 獲取報酬待遇杈

　　即教師享有“按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪 休假”的權(quán)利。這是教師所享有的一項重要權(quán)利，也是憲法規(guī)定的公民有勞動的權(quán) 利和勞動者有休息的權(quán)利的具體化。要求教師所在學(xué)校及其主管部門，應(yīng)根據(jù)國家 法律、教師聘用合同的規(guī)定，按時、足額支付教師工資報酬。教師有權(quán)享受國家規(guī) 定的福利待遇，包括醫(yī)療、住房、退休、寒暑假帶薪休假等。任何一級政府或有關(guān) 部門拖欠教師工資，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)挪用、拖欠、克扣教師工資等，都是侵害 教師合法權(quán)益的違法行為。

　　5. 民主管理權(quán)

　　即教師享有“對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建 議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理”的權(quán)利。憲法規(guī)定， 公民對任何國家機(jī)關(guān)和國家工作人員，有提出批評和建議的權(quán)利。教師的這一權(quán)利 正是憲法的公民政治權(quán)利的具體體現(xiàn)。因此，學(xué)校應(yīng)疏通渠道，提供多種途徑，讓 教師積極參與學(xué)校的民主管理，討論學(xué)校改革、發(fā)展等重大問題，發(fā)揮教師對學(xué)校、 教育行政部門的監(jiān)督作用，推進(jìn)學(xué)校的民主建設(shè)。

　　6. 進(jìn)修培訓(xùn)杈

　　即教師享有“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利。同時，《中華人民共和國 教師法》的第四章(第十八條至第二十一條)專門就教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)做了明確規(guī) 定，該法第四條還規(guī)定：“各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和 業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的社 會地位。”當(dāng)然，教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使，應(yīng)在完成本職工作的前提下進(jìn)行，不得影 響正常的教育教學(xué)工作秩序。

　　教師所享有的社會權(quán)利，尤其是專業(yè)權(quán)利的多少，不僅反映國家和社會對教師 職業(yè)的重視和保護(hù)程度，而且直接影響教師的社會地位。

　　(二)教師的法定義務(wù)

　　教師的權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的、不可分割的。教師在享有一定權(quán)利的同時，必須 履行一定的義務(wù)。一般而言，當(dāng)教師享有的權(quán)利越多時，對其素質(zhì)的要求也就越高， 相應(yīng)的，他們必須承擔(dān)的責(zé)任也會越重，履行的義務(wù)也會越多。所謂教師的義務(wù)， 是指法律規(guī)定的對教師在教育教學(xué)活動中必須作出一定行為或不得作出一定行為的 約束。《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定，教師必須履行以下義務(wù)：

　　1. 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;

　　2. 貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘 約，完成教育教學(xué)工作任務(wù);

　　3. 對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育， 法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會 活動;

　　4. 關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面 全面發(fā)展;

　　5. 制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害 于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象;

　　6. 不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

　　《中華人民共和國教師法》所規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，是在教育教學(xué)活動中產(chǎn)生并由 教育法律規(guī)范所設(shè)定的法律意義上的權(quán)利和義務(wù)，是一種職業(yè)特定的權(quán)利和義務(wù)。 教師的權(quán)利和義務(wù)始于其取得教師資格并在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)任職，終于解聘。