《柳樹醒了》說課稿

　　一、說教材

　　1.課文內容

　　《柳樹醒了》是人民教育出版社出版的小學一年級語文下冊的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺到從文章里散發出的濃濃的詩意，確實，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩歌。在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天里一系列的變化;讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進的。尤甚是孩子們的讀書聲、歡笑聲，更是給春天的樂譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個充滿希望的季節。

　　2.教學目標：

　　①會認文中14個生字，其中“說話、朋友、春、高”6個生字要會寫;

　　②有特色地朗讀課文，并展開合理的想象，并背誦課文;

　　③通過對課文的感悟，感受到春天里一系列事物的變化和春天的美麗，并激發學生熱愛大自然的熱情和環保意識。

　　其中第①、②兩個教學目標既是本文學習的重點又是難點。

　　二、說教法

　　學習語言的過程，應是學生積極參與并主動獲取的過程。《柳樹醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩，但要讓一年級的學生去理解這樣一首詩還是有一定的難度的。因此，在教學過程中我合理地使用了多媒體教學設備、生字卡(包括學生在課前制作的)、書本插圖等教學輔助手段，并以引領者和參與者的身份和學生一起去感悟課文，去探索，去發現春天的奧秘，通過生動活潑的讀和富有童趣的想象一次次地穿越語言文字，并充分發揮學生已有的生活、實踐經驗在讀中識字、積累語言、感悟語境;在極具個性的評價中激活思維，在妙趣橫生又不失情理的想象中進行說的訓練。從而創設一個我敢想敢說，我會說和我要說的輕松、和諧的學習環境，讓全體學生主動，積極地參與整個學習活動。

　　三、說學法

　　根據教材內容和一年級學生的興趣及認知水平較低的特點，我讓讀成為學習該篇童話詩的基本手段，實現三個結合。1、讀認寫和讀想說結合;2、課內外結合;3、中心學科和邊緣學科結合

　　以上三結合也正是完成該文章學習主要方法。也因此三個結合的實現有效地解決了一節課時間短、空間小和學習的內容多、難度大的矛盾，從而也真正實現了讓學生主動有效地利用生活中的學習資源令自己的學習質量更優化這一目標，也令語文課聽說讀寫的基礎知識得到扎實的訓練，學生愛語文、愛生活、愛自然這種熱情得到了由衷的激發，并在孩子幼稚的靈魂上扎下牢牢的根。 四、說教學流程

　　1、緊扣文本，謎語導入。

　　①猜謎語：▲草兒綠，桃花紅，燕子回來了，蛇和青蛙都醒了。(打一季節)

　　2、特色朗讀，啟發想象。

　　①教師用兩種以上的形式范讀第一小節，并分別說明理由。

　　設計理念：

　　老師范讀是為了給學生提供一個聽得見，感得著的可仿的模子，讓學生們不僅懂得怎樣讀書，還懂得為什么要這樣記，這叫做知其然，知其所以然。

　　②像老師一樣讀課文各小節，小組中互讀互評。

　　③朗讀大比拼：讓學生自選一兩小節(自己認為讀得最好的)來朗讀，師生共評朗讀“小明星”。

　　④朗讀的過程中啟發想象。

　　設計理念：

　　該環節的設計充分調動了學生的自主性，從小處著眼，利用小組合作的手段，實現了生生、師生互動和師生之間，學生之間的學與文本之間的溝通，又充分調動每個學生主體的視覺、聽覺、嗅覺和感覺的積極性，讓讀和想象在相輔相成之中得到形象的升華。