但，在指導朗讀和想象的時候，要注意以下四個要點：

　　A、以第一小節為指導重點，讀想有的放矢，對第一小節進行指導朗讀和想象，可采用自由式和分角色的形式。如：教師飾春雷，學生飾柳樹，反之亦然，同學之間組合也可以。

　　B、讀第二小節，質貫課件，理解“洗澡”的意思，想：春雨正在給柳樹洗澡，柳樹一邊洗澡，一邊怎樣?洗完澡后柳樹說什么?春雨呢?

　　C、整合學習第3、4小節，通過各種形式的讀和課件輔助，感悟“柳梢”、“梳頭”的意思，并想：春風正在給柳樹梳著頭，春燕飛來了，她對柳樹說什么?柳樹又是怎樣說的?春風呢?

　　設計理念： 通過整合式的學習模式，熔口語交際于讀書和想象之中，讓學生展開想象的翅膀令朗讀訓練、啟發想象、口語交際三位一體，同桌完成，可謂是一舉三得。

　　D、實現兩個結合，完成第5小節的學習。①觀察9文中插圖)朗讀結合，讀中理解“玩耍”的意思;②讀想結合，想一想：我們或“我們”(圖中的)在公園玩耍時聞到(嗅到了)什么?

　　設計理念： 本環節的設計借課文這一座語文教學平臺詮釋了“生活即語文”這一全新的概念，真正體現了教學以文為本、以人為本的教學理念。

　　3、總結課文，進行語言訓練。

　　①總結概括，提示全文主題。問：春天美嗎?大自然美嗎?因此，我們要熱愛大自然，保護自然環境。

　　②鞏固練習，具體設計如下：

　　春雨幫助柳樹______，柳樹變得______，柳樹對春雨說：“______。”

　　春風幫助柳樹______，柳樹變得______，柳樹對春風說：“______。”

　　春燕和柳樹________，它們玩得________。

　　設計理念：

　　通過師生問答，揭示文本主題，符合小學一年級學生的認知水平;又通過填空式進行概括全文內容和鞏固認知，平實現以學文為手段，進行語言訓練和積累，感受語言美，符合語文課程標準的新要求。

　　4、自主選擇課外拓展練習，發展語言。

　　具體設計如下：

　　1、必做：把文章背給父母聽，并讓父母給予中肯的評價，寫在文中空白處

　　2、選做：①把《柳樹醒了》這個故事講給家中或鄰居的弟妹聽，要恰當發揮想象。②結合課文內容畫一幅春景圖并配上幾句詩(仿寫課文句子)送給自己的好朋友或老師或在班中展示。

　　五、說板書設計和課件

　　該板書設計僅用寥寥幾筆的簡筆畫，便令5小節的內容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡潔而不簡單。

　　結合本文所設計的課件由三部分組成。本課件的設計還文本以畫面、以形象、以旋律、以感情;變他語為已語，化文境為心境。它引領學生走進文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個性地在課堂上綻放智慧的花果，作生命的飛翔和超越。