第十四章 教學測量與評價

　　第一節 教學測量與評價的意義和作用

　　(一)教學評價：指系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學方法以及學生培養方案做出決策。

　　包括確定評估目標、搜集有關的資料、描述并分析資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

　　(二)教育評價與測量及測驗的關系：

　　測量和測驗是對學習結果的客觀描述，而教學評價是對客觀結果的主觀判斷與解釋，是以客觀描述為基礎;測量與測驗所得到的結果，只有通過教育評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，才有實際價值。

　　(三)教學測量與評價的分類(P218-219)

　　1、形成性評價和總結性評價(根據實施教學評價的時機)

　　2、常模參照評價和標準參照評價(根據教學評價資料的處理方式)

　　3、配置性評價和診斷性評價(根據教學評價的功能)

　　4、正式評價和非正式評價(教學評價的嚴謹程度 )

　　(四)教學測量與評價的功能(四點P219)

　　第二節 教學測量與評價的方法和技術

　　(一)教學評價

　　1、內容包括：①認知;②技能; ③情感

　　2、常用手段：認知和技能領域：標準化成就測驗、教師自編測驗

　　情感與道德表現：非測驗性的評價手段(案卷分析、觀察、談話等)

　　(二) 標準化成就測驗

　　1、定義：指由專家或學者們所編制的適用于大規模范圍內評定個體學業成就水平的測驗

　　2、特點：由專門機構或專家學者編制;施測條件、計分手段、分數的解釋完全相同

　　3、優越性：客觀性、計劃性、可比性

　　4、問題：與學校課程之間關系很不協調;測驗結果的不當使用，對個體造成不良影響。