(三)相互交流、辯論、歸納和總結

　　當 學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成 共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一 致，這時要發揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。

　　例 如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。 在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實例加以說明：居 室中如果養花過多，晚上門窗關嚴，時間長了后，就會感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈。生物的其他 特征，也是通過此方法一個一個總結出來的。在辯論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言 鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。

　　關于生物和生物的特征，這一內容要給予學生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最后讓學生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學生邊總結，教師邊板書這一內容。

　　(四)知識拓展，升華與遷移

　　教 師進一步啟發學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢?各小組又開始討論并踴躍發言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環境、影響環境 等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學長大以后能繼續從事這 方面的研究。

　　教師再提問：想一想你(人)是否具備生物的這些特征呢，請幾個學生上前來表演人具備的特征。

　　(五)感悟與收獲

　　學完這節課有什么感悟與收獲呢?學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學生進行情感教育。

　　(六)鞏固與練習

　　1.播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。

　　2.播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。

　　五、板書設計

　　一、觀察：是科學探究的一種基本方法。

　　二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。

　　三、生物的特征：

　　1.都需要營養。

　　2.都能進行呼吸。

　　3.都能排出體內的廢物。

　　4.都能對外界刺激做反應。

　　5.都能生長和繁殖。