第四環節實驗探究為課外活動，第五環節得出結論和第六環節表達和交流在下節課中完成。

　　設計這節課，我力求做到：通過發揮教師主導作用，優化課堂結構從學生的生活經驗為切入口，引導學生進行探究，通過讓學生在“做科學”的過程中，學會生物學實驗的一般方法，體驗科學發現的過程，探索科學的樂趣。

　　在整個教與學的活動過程中，教師只是平等中的個體，不僅僅是單純的教，而且也通過與學生對話被教，而學生在被教的同時，也同時在教。整個教學過程是師生平等交往、積極互動、共同發展的過程。

　　雖然探究“種子萌發的環境條件”在對學生科學方法的訓練上側重訓練設置對照實驗，但“教師在引導學生參與科學探究活動時不僅應讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應該讓學生有機會參與若干完整的探究活動，培養學生的科學探究能力”，所以設計以上環節的活動，提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并進一步加以指導和鼓勵。

　　討論提綱：

　　1、 你想探究的是什么問題?

　　2、 課后你將立即實施本計劃，在此前提下，你認為選擇什么樣的種子比較好?

　　3、 每一組應當有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?

　　4、 實驗探究時需要哪些材料工具?(請你思考如何使用)

　　5、 你準備怎樣設置實驗對照組時，實驗對照組提供什么樣的環境條件?對每一個實驗組的處理，除了所研究的環境外，其他環境是否應當與對照組相同?

　　6、 實驗中應如何操作?實驗過程中應注意哪些問題?

　　7、 明確分工 組長：主持討論每一個問題，作好分工

　　討論內容記錄員：簡單記錄討論結果，準備大組交流

　　實驗主操作人：負責實驗的操作，其他人輔助

　　觀察記錄員：負責觀察、記錄實驗結果

　　2、 請設計實驗方案，并用簡圖或文字書面表達出實驗設計思路。(比一比，看誰的方案最優秀，看誰的記錄最精彩!)

　　教學評價

　　教師和學生可以參照下列各項給予評價：

　　☆能否根據觀察或生活經驗提出問題，根據問題提出假設?

　　☆能否利用身邊的材料設計探究假設的實驗方案，包括設計對照實驗?

　　☆能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗?

　　☆能否按照實驗操作的規范要求完成實驗?

　　☆能否安全地使用各種實驗器具?

　　☆能否實事求是地記錄和收集實驗數據?

　　☆能否分析實驗數據的相關性并得出結論?

　　☆能否在探究活動中與他人合作和交流?

　　對于學生在活動中表現出來的其他能力也應給予恰當的評價。這些評價內容包括了知識、能力和情感態度與價值觀等方面，尤其重視學生探究能力和情感態度與價值觀方面的評價。教師充分發揮教學評價在教學中的正面導向作用，就可以積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。通過教學評價，教師可以獲得有關學生學習生物課程情況的反饋，不斷改進教學;學生可以了解自己的 學習情況，促進自己更好地發展