7. 尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

　　基本含義：在德育過程中，教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提 出嚴格的、堅定不渝的要求，把嚴和愛有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化 為學生的自覺行動。

　　這一原則是教育者正確對待受教育者的基本情感和態度。社會主義學校的師生 關系應該是民主平等的，在德育工作中尊重信任與嚴格要求是辯證統一的，尊重信 任是嚴格要求的前提，蘇聯教育家馬卡連柯也認為要盡量多地要求一個人，也要盡 可能地尊重一個人。愛是嚴的基礎，嚴是愛的體現。失去嚴格要求的愛，只能是放 任自流的溺愛;缺乏尊重信任的嚴格要求，也可能變成刁難、苛求。只有把兩者緊 密結合在一起，才能取得最佳教育效果。

　　貫徹這一原則的基本要求是：

　　(1) 教育者要有強烈的事業心、責任感以及從內心深處尊重熱愛學生的態度， 關心愛護學生，建立和諧融洽的師生關系。尤其是對待后進生，更需要特別的溫暖 和關懷，切忌傷害學生的自尊心，挫傷學生的積極性，粗暴訓斥，諷刺挖苦，甚至 體罰。

　　(2) 教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理和教育。 要從學生的年齡特征和品德發展狀況出發，提出合理、明確、適度、有序且有恒的 要求，并堅定不渝地貫徹到底。

　　8.教育影響的一致性和連貫性原則

　　基本含義：在德育工作中，教育者應主動協調多方面的教育力量，統一認識和 步調，有計劃、有系統、前后連貫地教育學生，發揮教育的整體功能，培養學生正 確的思想品德。

　　這一原則是由德育過程的基本規律決定的。青少年思想品德的形成和發展，是 受多方面教育影響的綜合結果。紛繁復雜的各種影響之間可能存在矛盾和對立，前 后也未必連貫一致。如果不加以組織，必將削弱學校教育的正面影響。因此，學校 應該加強控制，調節各種教育影響，使之形成一股強大的教育合力，確保學生的思 想品德按社會要求健康發展。

　　貫徹這一原則的基本要求是：

　　(1) 充分發揮教師集體的作用，統一學校內部的多種教育力量，使之成為一個 分工合作的優化群體。

　　(2) 爭取家長和社會的配合，主動協調好學校教育與家庭、社會教育的關系， 逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網絡。

　　(3) 保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連 續性、系統性，使學生的思想品德能循序漸進地發展。

　　二、德育的途徑

　　(一)政治課與其他學科教學

　　這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。通過教學來傳 授科學文化知識可以實現德育的目的。各科教材中都包含有豐富的教育內容，只要 充分發掘教材本身所固有的德育因素，把教學的科學性和思想性統一起來，就能在 傳授和學習科學文化知識的同時，使學生受到科學精神、社會人文精神的熏陶，形 成良好品德。當然，教學這個途徑也不是萬能的，只通過政治課和其他學科教學進 行德育，容易使學生脫離社會生活實際。

　　(二)課外活動與校外活動

　　這是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑，它不受教學計劃的限制，讓 學生根據興趣、愛好自愿選擇參加，自主地組織、開展豐富多彩的活動，制訂并執 行一定的計劃與紀律，并最終達到調節自己的行為和處理人際關系的目的。因此， 通過這個途徑進行的德育，符合學生的特點和需要，能激發他們的興趣，調動他們 的積極性，特別有助于培養學生的明辨是非、自我教育等道德能力和互助友愛、團 結與責任感等良好品德。

　　(三)勞動

　　這是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑。通過勞動，學生容易產生對 勞動、科學與技術的興趣與愛好，激發出巨大的熱情與力量，經受思想與行為上的 嚴峻磨煉，看到自己的才能和成果，并最終養成熱愛勞動、勤儉、樸實、艱苦、頑 強等許多品德。

　　(四)共青團活動

　　共青團是青少年學生自己的集體組織。通過自己的組織進行德育，有利于調動 學生的積極性、主動性和創造性，培養主人翁意識以及自我教育和管理的能力。因 此，這是學生自我教育的重要形式。團隊通過開展各種健康有益、生動活潑的活動， 如夏令營、冬令營活動，通過組織生活、文化科技娛樂等活動來激發青少年學生的 上進心、榮譽感，使他們能夠嚴格要求自己，提高思想覺悟，培養良好品德。

　　(五)班主任工作

　　班主任是全面負責一個班學生工作的教師，其基本任務是帶好班級，教好學生。 對學生進行教育是班主任的一項重要職責。班主任要做好學生德育工作，就必須全 面深入了解、研究學生。班主任要與社會有關方面和學生家長配合，共同對學生進 行教育。班主任要精心組織、培養健全的班集體，并通過集體對學生進行教育，班 主任要把集體教育和個別教育結合起來。

　　以上幾條德育途徑各有其特點與功能，互相聯系，互相補充，構成了德育途徑 的整體。學校應全面利用各種德育途徑的作用，使其科學地配合起來，以便發揮德 育途徑的最大的整體功能。

　　三、德育的方法

　　德育方法是為達到既定德育目的在德育過程中所采用的教育者和受教育者相互 作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養方式。 它是實現德育任務，提高德育實效性的關鍵因素。

　　我國德育的基本方法有：

　　1. 說服法

　　說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。說服 法包括講解、談話、報告、討論、參觀等。

　　運用說服法要注意以下幾點要求：①明確目的性。說服要從學生實際出發，注 意個別特點，針對要解決的問題，有的放矢，符合需要，切中要害，啟發和觸動他 們的心靈，切忌一般化、空洞冗長、嘮叨。②富有知識性、趣味性。說服要注意給 學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟發、獲得提高，所選的內容、表述的方式 要力求生動有趣、喜聞樂見。③注意時機。說服的成效，往往不取決于花了多少時 間，講了多少道理，而取決于是否善于捕捉教育時機，撥動學生心弦，引起他們的 情感共鳴。④以誠待人。教師的態度要誠懇，深情，語重心長，與人為善。只有待 人以誠，才能叩開學生心靈的門戶，使教師講的道理易被學生接受。

　　2. 榜樣法

　　榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜 樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等。

　　運用榜樣法要注意以下幾點要求：①選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的 前提。我們應根據時代需要并從學生實際出發，指導他們選擇好學習的榜樣，獲得 明確的前進方向與巨大動力。②激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產 生力量，推動他們前進，就需要引導學生了解榜樣;了解所學習榜樣的身世、艱苦 奮斗的經歷、偉大卓越的成就、崇高光輝的品德，特別是了解那些感人至深、令人 敬佩之處，使他們在心靈上對所學榜樣產生驚嘆、愛慕、敬佩之情。③引導學生用 榜樣來調節行為，提高修養。要及時把學生對榜樣的敬慕之情轉化為道德行動和習 慣，逐步鞏固、加深這種情感。

　　3. 鍛煉法

　　鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動，以培養他們的良好品德的方 法。鍛煉法包括練習、委托任務和組織活動等。

　　運用鍛煉法要注意以下幾點要求：①堅持嚴格要求。有效地鍛煉有賴于嚴格要 求，進行任何一種鍛煉，如果不嚴格遵守一定的規范和要求，而是馬馬虎虎，那就 會搞形式主義，不可能使學生得到鍛煉和提高。②調動學生的積極性。只有激發學 生的主動性、積極性，使他們內心感到鍛煉是必要的、有益的、有價值的，他們才 能自覺鍛煉，自覺嚴格要求自己，獲得最大的鍛煉效果。③注意檢查和堅持。良好 的習慣與品德的形成必須經歷一個長期而反復的鍛煉過程。前緊后松，一曝十寒， 時冷時熱，都無益于品德的培養。所以對學生的鍛煉，要強調自覺但又不能放松對 他們的督促、檢查，此外還要引導他們長期堅持下去。

　　4. 陶冶法

　　陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。陶冶法包括 人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。

　　運用陶冶法要注意以下幾點要求：①創設良好的環境。這種環境包括：美觀、 樸實、整潔的學習與生活環境;團結、緊張、嚴肅、活潑、尊師愛生、民主而有紀 律的班風、校風。②與啟發說服相結合。通過創設情境陶冶學生，不僅與教師對學 生的說服教育不矛盾，而且為了更有效地發揮情境的陶冶作用，則不能只讓創設的 情境自發地影響學生，還需要教師主動地配合。③引導學生參與情境的創設。良好 的情境不是固有的或自然存在的，它需要人為地創設。但這決不能只靠教師去做， 應當組織學生為自己創設良好的學習與生活情境。