《品德與社會》(浦東版)一年級第二學期

人有兩件寶

　　崇明縣 堡鎮第二小學 施俊梅

　　一、說課

　　1、教材

　　通過第9課的學習，學生應該懂得“好的生活不能坐等得來，要靠勤勞的雙手”，通過第10課的學習，學生應該知道“不斷動腦筋，找出缺點想辦法，才能使生活用品不斷改進”，而本課是對第9課和第10課的綜合和提升：讓學生從故事和實例中明白人有兩件寶——雙手和大腦。改進用品、改善生活都離不開這兩件寶，只有用好這兩件寶，才能創造幸福的生活。

　　2、學情

　　通過第9、10課的學習，學生已知道雙手和大腦的用處，但對于大腦和雙手哪個更重要不太明確。

　　3、教學目標

　　知道人有兩件寶：雙手和大腦;初步懂得只有手腦都用才能創造幸福的生活;嘗試動手、動腦來改善和促進自身的進步。

　　4、教法

　　“生活性”和“活動性”是二期課改的靈魂。在設計教學時，抓住學生的課堂生活、現實生活“做文章”;采用辯論、辨析、實踐等活動讓學生逐步明理。

　　5、學法

　　實踐體驗法：當學生懂得了只有手腦都用才能創造幸福的生活后，通過“變魔術”的游戲使學生體驗運用兩件寶取得成功的喜悅。

　　6、實施：

　　本課分兩課時進行教學，第一課時目標為“知道每個人都有兩件寶：雙手和大腦;初步懂得雙手和大腦對人們非常重要;體驗運用兩件寶取得成功的喜悅。”第二課時目標為“聯系實際，讓學生懂得只有手腦都能用才能創造幸福的生活;嘗試動手、動腦來改善生活和促進自身進步�！�

　　對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活;對于品德教學來說，只有引導兒童關注和實踐他自己的生活，才會成為有意義的教學，只有引導兒童學習和學會創造他自己的生活，才會成為有效的教學。因此，教學時我將學生已明白的道理(通過以往教學)和已有的生活經驗作為教學活動的基本依據，使教學的全過程體現為生活化德育。如：在教學的一開始，我就設計了一個復習的環節，喚起學生的記憶，隨即組織學生運用已有的生活經驗展開辯論——手和腦究竟哪個重要，等學生明白道理后，又拿出現實生活中一些錯誤的認識讓學生辨析，進而進一步引導學生領悟到兩件寶缺一不可。

　　活動化教學是以教師精心設計的具有教育性、探索性、創造性的學生主體活動為主要學習形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，引導學生全員、全程、全身心、多感官地去參與、體驗活動。如在教學的最后一個環節，我發給每一個學生一張彩色紙，讓學生動腦動手做“變魔術”的游戲，讓學生在動手實踐的過程中體驗感悟到：雙手和大腦人人都有，我們只要充分用好這兩件寶，才會創造出更好的生活，從而引導學生成為他自己生活的實踐者、體驗者和創造者。

　　二、教學設計

　　1、教學目標：

　　(1)知道人有兩件寶：雙手和大腦。

　　(2)初步懂得只有手腦都用才能創造幸福的生活。

　　(3)嘗試動手、動腦來改善和促進自身的進步。

　　2、教學內容：

　　利用教材中的“故事園”、“小舞臺”、“聰明豆”等完成整堂課的教學目標。

　　3、教學重點：

　　雙手和大腦這兩件寶一個也不能少。

　　4、教學方式、方法和教學策略：

　　整堂課突出“活動性”，在活動中，引導學生動口、動手、動腦，使他們在活動中明理益智。