《云南的歌會》說課稿

　　一、 說教材

　　1、教材分析：

　　中華民族有五千年的文明史，豐富深厚的民俗文化始終與民族文化相伴隨。學習中華民族的民俗文化，可以加深對我們民族的了解和感情。本單元以民俗文化為主題，幾位文化名人通過對故人故事的回憶，對生活和藝術的思考，為我們開啟了琳瑯滿目、異彩紛呈的民俗文化的大門。

　　本文是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。

　　文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。

　　2、教學目標：

　　依據本單元感受日常生活中蘊涵的無窮樂趣，體會多種表達方式綜合運用產生的藝術效果這一學習重點。我確定本文的教學目標為：

　　(1)、感知課文內容，體會云南少數民族的歌會習俗的文化知識。

　　(2)、理解三種不同場合民歌的方式和內容及在寫作手法上的不同。

　　(3)、體會作者在歌會場景所觸發的情感。

　　3、教學重點：賞析文中優美的詞句，加強語言的積累和運用。

　　二、 說教法

　　1、啟發式教學法：

　　二十一世紀的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。啟發式教學法的主要特點，是強調自學為主，學生要在教師主導作用下，通過自學主動的學習掌握知識。自學是學生逐漸不依賴他人而獨立獲得知識成為學習主人的關鍵。

　　2、協作討論法：

　　通過協作討論，學生可以集思廣益，互相啟發，加深理解，提高認識，同時還可以激發學習熱情，培養對問題的鉆研精神和訓練語言表達能力。本課教學中運用這一方法感知內容、品味語言。

　　3、多媒體演示法：

　　多媒體是多種信息傳播的媒介，把多媒體技術引入語文課堂，充分運用視聽結合的多媒體課件，通過創設課堂教學的優良環境和氛圍，增添教學內容的源頭活水，擴大教學信息量，發揮學生的潛能，促進學生個性發展，對培養學生學習能力有重要作用。

　　三、 說學法

　　1、朗讀法：

　　“書讀百遍，其義自見”。好的文章更要多讀，在反復朗讀中理解內容，體會感情。可采用自由讀、齊讀等多種形式，引導學生有感情朗讀課文，深悟文趣。

　　2、圈點批注法：

　　“不動筆墨不讀書”。學生用不同的符號圈點出重點的字詞句及有疑問的地方，在相應的位置批注字詞句義及寫法、作用。運用圈點批注的學習方法，有助于養成良好的自學習慣。

　　3、查閱資料法：

　　新大綱提出要培養中學生收集處理信息的能力，學習瀏覽，能根據需要收集

　　有關材料。課前布置學生閱讀書籍或上網查詢，了解云南的風土人情。這個課前預習既為下一步學習課文打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。

　　4、自主合作探究法：

　　教學時應努力遵循新課程理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生從一開始就喜歡這種方式并且樂于實踐。品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。讓學生感受語文學習的新途徑，初嘗自主學習的無窮樂趣。不再一味聽記，而是主動探究，親身實踐，開動腦筋，探求真知。

　　四、 教學步驟

　　本設計以語言的感悟為基點，采用層層鋪墊的思路，引導學生深察文章的情趣。“課前熱身”“暢談云南”“細說歌會”“學以致用”構成教學的主板塊，四步由課外而課內，由課內而課外，由淺入深，互為鋪墊：看似閑話的“談”旨在介紹云南風情，為“說”蓄勢，多層次的“說”又涉及文章的知、情、意，又是在為“學”鋪路。

　　課前布置學生完成以下預習任務：1、熟讀課文，自學詞語。2、了解作者、

　　作品、風格。3、閱讀書籍或上網查詢，了解云南的風土人情。