比較線段的長短說課稿

　　一、教材的地位和作用：《比較線段的長短》一課是培養學生視圖能力的重要組成部分，本節課是對前一節的復習鞏固，同時也為今后幾何的計算、作圖和三角形等知識的學習提供方法和依據。

　　二、教學目標和重點難點(略)

　　三、教法和學法：結合本節課內容和學生實際我采用了如下教法學法：即引導發現式的教學方法并充分利用多媒體輔助教學;在教學時，調動學生動手、動腦、共同探索來尋求解決問題的方法。

　　四、教學過程：

　　1.創設情境，趣味導入：學生通過比較姚明和潘長江的身高得出：當兩條線段差別比較大時可以通過目測的辦法比較長短，對于線段a和線段b差別比較小時，怎樣比較它們的長短呢?引出課題—比較線段的長短(把現實生活中的娛樂問題轉化為數學活動的幾何圖形，讓學生體會到“快樂數學”)

　　2.聯系實際，探究新知：從右圖中，AB間的弧線、線段、折線，我提問：哪只狗最聰明呢?

　　通過學生的回答得出：兩點之間的所有連線中，線段最短和距離的概念。

　　(意圖：學生通過觀察得出結論，增強對圖形的直觀體驗，感受到發現的樂趣，從而產生學習數學的成就感。同時強化了數與形的區別與聯系，培養了學生科學嚴謹的學習態度)

　　3、用不同的方法比較線段的長短(用目測法、疊合法和度量法比較兩條線段長短的幾種情形)：(設計意圖：學生通過親身實踐，感受知識的形成過程，培養學生的動手、動腦、動口能力。學生歸納兩條線段的長短關系，進而向學生滲透分類的思想。)

　　4、線段的中點及表示法(用折紙的辦法作一條線段的中點)(設計意圖：學生在動手操作中積累活動經驗，培養學生的自主探索意識。)

　　5、實踐應用(用正方形實物如何幫螞蟻設計線段吃到糖)(設計意圖：學生體會到兩點之間的所有連線中線段最短在現實生活中的應用，發揮了知識的遷移作用，同時培養學生從實際問題背景中抽象出數學問題的能力，即學生數學地思考。同時體現了數學知識源于生活又作用于生活的這一理念。)

　　6、知識歸納(由學生談)：(設計意圖：培養學生自我總結自我評價能力，學會把零散的知識點進行整和優化，完善自己的知識構件。)