14.赫欽斯認為，對西方人而言，對“共同人性”以及“本族群的屬性”這種永恒性的研究，其精華首先體現在西方文明自古以來的歷代經典著作中。

　　15.人本主義是20世紀50年代末60年代初在美國興起的一種反對行為主義傾向的心理學流派，其代表人物是馬斯洛。

　　16.人本主義的教育理論是根植于其自然人性論的基礎之上的。

　　17.馬斯洛認為教育的主要目標是發展人的個別性，協助個體把自己作為一個獨特的人來認識，幫助學生實現他們的潛能。

　　18.“患者無心療法”是人本主義心理學的核心治療方法，這一方法是以患者自我概念的改變為基礎的。

　　19.羅杰斯認為，促進學生學習的關鍵不在于教師的教學技巧、專業知識、課程計劃、視聽輔導材料、演示和講解、豐富的書籍等等，而在于教師和學生之間特定的心理氣氛因素。

　　20.人本主義的教育者認為，學生是一個獨立自主的個體，學生的發展、成長應于他自己相比較，看他是否比以前有進步。

　　21.建構主義理論的主要代表人物有：讓·皮亞杰、維果斯基等。

　　22.建構主義教育哲學的基本觀點有：①知識并不是對現實世界的絕對正確的表征，不是放之各種情境皆準的教條，它們處在不斷的發展之中，而是在不同情境中，它們需要被重新建構;②學習這不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有的知識經驗進行推論的智力潛能;③相應的，學習不單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用來充實、豐富和改造自己的知識經驗。

　　23.建構主義強調構造以學生為中心的學習環境，主要是指充分發揮學生的積極主動性。

　　24.建構主義強調以學生為中心，強調學，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構，強調質疑、批判性思考在知識建構中的作用。