第二節中學生品德發展的基本特征

　　一、品德發展的階段理論

　　(一)皮亞杰的道德發展階段論

　　瑞士著名心理學家皮亞杰認為兒童的道德發展大致分為兩個階段。

　　在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據他人設定的外在標準，稱為他律道德。

　　在10歲以后，兒童的判斷主要是依據自己認可的內在標準，稱為自律道德。

　　皮亞杰認為，在從他律到自律的發展過程中，個體的認知能力和社會關系具有重大影響。道德教育的目標就是使兒童達到自律道德，使他們認識到道德規范是在相互尊重和合作的基礎上制定的。

　　(二)柯爾伯格的道德發展階段論

　　美國心理學家柯爾伯格提出了人類道德發展的順序原則，并認為道德認知是可以通過教育過程加以培養的。

　　柯爾伯格研究道德發展的方法是兩難故事法。

　　柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發展階段論。分別是：

　　1.前習俗水平

　　第一階段：懲罰服從取向階段

　　第二階段：相對功利取向階段

　　2.習俗水平

　　第三階段：尋求認可取向階段

　　第四階段：遵守法規取向階段

　　3.后習俗水平

　　第五階段：社會契約取向階段

　　第六階段：普遍倫理取向階段

　　研究表明，大多數9歲以下的兒童以及少數青少年處于前習俗道德水平，大部分青年和成人都處于習俗水平，后習俗水平一般要到20歲以后才能出現，而且只有少數人才能達到。

　　二、中學生品德發展的基本特征

　　(一)倫理道德發展具有自律性，言行一致

　　倫理道德是道德發展的最高階段。

　　1.形成道德信念與道德理想

　　2.自我意識增強

　　3.道德行為習慣逐步鞏固

　　4.品德結構更為完善

　　(二)品德發展由動蕩向成熟過渡

　　1.初中階段品德發展具有動蕩性

　　2.高中階段品德發展趨向成熟

　　相關推薦：2010年教師資格考試小學教育心理學各章節考綱

　　　　　　　2010教師資格教育心理學同步練習題及參考答案

　　　　　　　2010年教師資格《幼兒心理學》各章節復習匯總