第八章 班級管理

　　1、班級：班與級是一種統稱，它包含著教學班和年級。教學班主要是以年齡相近，教學進程相同，由一定數量的學生組成的群體，是學校管理和教學中的最基層單位。(最早正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的教育字伊拉斯謨。)

　　2、最早從理論上設計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯——《大教學論》。

　　2、班級管理的基本理論：整合分理論(整體把握、科學分解、組織綜合)、人本管理理論(人是班級管理的核心要素、學生是班級管理的主體)、實踐鍛煉理論(①實踐鍛煉是學生素質提高和能力發展的基礎②班級的學習活動和師生間、同學間的的交往是學生實踐鍛煉的主要形式。)、調節控制理論(①班級系統的發展和整體功能的實現需要實施有效地控制②信息反饋是班級系統控制的保證)、整體育人理論(學生是完整的個體、影響學生發發展的因素素紛繁復雜)。

　　3、怎樣建立一個良好的班集體?①確立班集體的奮斗目標②培養正確的輿論和良好的班風③實行班級管理民主化、細致化④發揮班委會和骨干的核心力量⑤開展各種有意義制度的教育活動。

　　4、班級制度管理的基本環節：擬定實施細則;宣傳、教育;監督、評比;總結、獎懲。

　　5、班級教學管理的內容包括：①明確教學管理的目標和任務。②建立行之有效的班級教學秩序③建立班級管理指揮系統。④指導學生學會學習。

　　6、班主任：是學校教學工作的直接實施者，是學校德育工作的直接執行者，是班級管理的直接組織者。

　　7、班主任所擔任的角色：①班主任是各種教育力量的協調者②班主任是班級情緒氛圍的調控者③班主任是生命發展的促動者

　　8、班主任的工作方法：情感陶冶法、實際鍛煉法、說理教育法、獎懲激勵法、目標管理法、因勢利導法、心理疏導法。

　　9、班主任專業化的內涵：專業道德、專業職責、專業能力。

　　10、班主任專業化的主要內容：①學會人文關懷②學會班級建設。

　　11、班主任專業化的原則：主體性原則、實踐性原則。

　　12、促進班主任專業化的措施：行動研究、反思總結。

　　相關推薦：

　　2011年教師資格《中學教育學》論述練習題及答案

　　2011年教師資格《中學教育學》簡答練習題

　　2011教師資格考試中學教育學測試題及答案(4套)